1、设计师：黄 恒课题名称必修 1 第 1 单元第 4 课：明清君主专制的加强共 1 课时 课型 综合解决课课程标准考试说明4.1 明朝的内阁； 4.2 清朝的军机处知识情感目标4.1 通过自主预习完全无误地归纳：明朝内阁制度的产生、性质、评价。4.2 通过阅读教材，能准确了解：清朝军机处的来源、目的、性质、评价4.3 通过材料提示和小组探究归纳：专制主义中央集权制度的特征、趋势、影响能力方法目标1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。2.养成良好的“课前- 课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化
2、。4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。重点难点4.1 内阁、军机处4.2 专制主义中央集权的特征、评价学习过程评价任务（内容、问题、试题） 学习活动（方式、行为、策略）【创设情境】秦朝开创了沿用两千多年的专制主义中央集权制度，其中围绕着“中央与地方、君权与相权”2 大矛盾和“皇权至上”的核心特征而不断的创新设计。明清之际，作为封建社会的晚期又将如何应对，命运如何？【模块一】中央集权的发展问题 1：学生自主阅读教材 P16-17 文本，独立归纳明朝中央机构设置措施，熟悉“票拟制度”？问题 2：学生阅读教材 P17 文本及材料1-2，评价内阁制度？材料 1：
3、人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，帝一一省揽审定。 有不符意，则驳使更拟；再不符意，谯让随之矣。政阁臣无不惴惴惧者。摘自皇明大政记材料 2：大学士叶向高言:我分毫不敢与闻 明神宗实录【创设情境】 （2 分钟）教师创设情境、学生感悟体会【针对模块一】(5 分钟)教师呈现问题 1-2；学生阅读作答 1-2教师智慧型指导教学，点评总结。一、明朝：宰相制度的废除1.过程：明初（明承元制）1380 明太祖（废丞相、权归六部；强化皇权）太祖（设殿阁大学士）明成祖（内阁制）2.内阁：【重难点】设置：文渊阁、票拟、批红评价：地位：非法定决策机构，是内侍（顾问）机构，无实权；评价：强化皇权；无实权。【创设情境】内阁通
4、过“票拟”向居于深宫的皇帝提出建议，皇帝通过“批红”操持国政。不久之后，大权便渐渐滑入大学士之手，像张居正，成为没有宰相名义的宰相，内阁成为没有名义的中书省。问题 3：可见内阁处理的事务和以前宰相的事务相差无几，为此有的专家学者说：内阁大学士就是变相的宰相。你认同吗？请同学们分组讨论教师创设情境，学生感悟过渡教师呈现问题 3；【教师视情况选讲】学生探究作答 3教师智慧型指导教学，点评总结。教师创设情境，学生感悟过渡3.比较：宰相制和内阁制【选讲】宰相制：制度设置，有决策权，地位巩固，能制约皇权；内阁制：皇帝设置，无决策权，地位较低，不能制约皇权。【创设情境】明朝君主专制已经得到空前保证，但是在
5、明朝三百多年历史中，内阁权力依然强大，接受司礼监和宦官监管，以至后期宦官当政、政治黑暗。清朝皇帝又将如何化解相权矛盾？【模块二】清朝：军机处问题 4：学生自主阅读教材 P18 文本，独立归纳清朝中央机构设置措施？问题 5：阅读教材 P18 文字，了解军机处来源、准确理解目的、权力设置，并结合以下材料评价军机处？材料 3：军机处一切均由大臣办理，皇帝有谕，随时奉召承办，必须当日事当日毕军国大计，罔不总揽。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之府也。【针对模块二】(12 分钟)教师呈现问题 4-5；学生独立解决问题 4展示解答问题 4学生合作解决问题 5展示解答问题 5教师智
6、慧型指导教学，精简点评总结。清史稿 军机大臣年表序二、清朝：军机处1.来源：雍正年间，为解决西北军务2. 根本目的：加强专制皇权，巩固清朝统治3. 职权：辅助皇帝，秉承旨意，跪受笔录，上传下达【重点】4.性质（地位）：皇帝的辅助机构（助理机构，无实权）5.评价：【重难点】提高效率标志君主专制达到顶峰导致政治决策封闭性表明封建制度的衰落（因为加强君主专制再无更好的选择）【模块三】专制主义中央集权制度（封建君主专制制度）【创设情境】秦朝开创了封建君主专制制度，在 2000 多年中延续至清朝 1912年结束。结合相关知识和以下材料，归纳出：专制主义中央集权制度发展的趋势、特征、影响（评价） 。【针对
7、模块三】(13 分钟)教师创设情境，学生讨论解决问题 6学生展示解答问题 6材料 4：历代上朝：两汉时，皇帝起立，赐丞相座；隋唐：官员有座；宋代：官员站立奏事；明清：众官皆跪。材料 5：军机大臣只能秉承皇帝意旨办事，“断不可赞画于其间”，长期缺乏独立思考的权利，逐渐丧失机构灵性而日益僵化，遇有昏庸皇帝，弊端突显。材料 6：在农业文明占统治地位的中国，为维护统治地位，一直坚持重农抑商政策，政府明令束缚商业发展；明清实行海禁政策，严禁中外民间交流。三、专制主义中央集权制度（封建君主专制制度）1.特征：围绕两对矛盾（皇权与相权、中央与地方） ；皇权至上、君主专制2.趋势：中央集权不断加强、地方权力不
8、断削弱；皇权不断加强、相权不断削弱直至取消。3.影响：教师智慧型指导教学，精简点评总结。前期（积极为主）：提高行政效率；维护国家统一、促进民族发展进步；后期（消极为主）：束缚生产力进步，阻碍资义萌芽发展易形成人治专制政治腐败阻碍思想进步。【总结提升】中国自秦朝建立起专制主义的中央集权制度以来，经历了一两千年的演变过程，到明清时期，封建君主专制制度发展达到顶峰。它在初建时是适应社会发展的需要，积极作用占据主导地位的话，到中后期，消极的一面逐步上升。到封建社会晚期，消极的一面则占据主导的地位。君主专制高度强化，极大地妨碍着社会进步和资本主义萌芽的成长。此时西方许多国家则通过资产阶级革命和改革，建立起资产阶级的政治制度，有力推动着社会的进步和生产力的发展。中国社会的发展从此开始大大落后于西方，埋下日后被动挨打的祸根。学生完成问题训练，教师有效点评总结【训练评价】见问题导读-训练评价单教学反思1、本课情景创设，流程充分发挥了学生的主体作用。2、对学生评价应注从兴趣指数、行为指数、思维指数、达成指数方面进行评价。3、学生在自主学习与合作探究过程中，遇到困难时教师要做智慧型的引导，要充分培养学生的自主学习能力。
