1、浅析体验式教学在英语教学中的应用摘要体验式教学是指让学生通过亲身体验来获得知识的一种学习方法，而体验式教学让学生与情境相结合的教学特点，能够有效弥补传统英语教学在以往对主体和客体相互作用的忽略。对于从前以教师为中心的传统英语教学而言，体验式教学与英语教学的结合有着开拓性的意义。 关键词体验式教学；英语教学；理论；结合 中图分类号H319文献标识码A文章编号1005-6432（2014）14-0138-02 1 体验式英语教学的意义与理论基础 早在 20 世纪 80 年代，美国社会心理学家大卫?库伯（David Kolb）便已经系统的提出了体验学习理论，体验学习的重点在于把教学内容进行模拟或情境
2、化，再由老师对学生进行正确的思维引导，使得学生在亲力亲为中获得知识。并在情景模拟之后，老师带领学生对情景模拟中的表现进行反思和总结。并将这几个阶段不断循环，以此来推动学生的进步。 1.1 体验式英语教学的理论基础 体验式哲学理论是体验式英语教学的哲学理论基础，并且体现在教育学思想中的建构思想延伸。人对认知、概念的获取，是基于人的体验才出现的，如果没有经过主客体的互动，就不会有体验的结果。大卫?库伯这个体验式学习的倡导者曾将体验式学习分为四个阶段：具体体验、观察与反思、抽象概念和主动实践。通过将这四个阶段不断循环进行，能在学生的知识层面产生循环上升的趋势。1并且体验式学习理论曾受到美国 20 世
3、纪初实用主义的影响，反对将教师、教材为中心的传统教学理论，并开始主张将学生、体验为中心，要求学生充分利用周围环境以及有用资源，使自己的学习有一个独立自主的意识，在学习能力加深的同时，推动学习的不断提高。并且体验式英语教学也有着一定的心理学基础，吸收了行为心理学和认知心理学的部分思想。将人类对知识的获得、提取、运用、反思这些过程，全部认定为主动的行为过程，并非被动的知识传授也正是对这些思想的吸收，奠定了体验式学习的教育学基础。对这种教学模式进行引入，能将我国过于死板、缺少师生互动、学生主动学习能力缺失的教学问题进行有效解决，并加深对传统教学模式的改革。 1.2 体验式英语教学策略的内涵 体验式英
4、语教学是以现有英语教学为基础，通过对体验式学习的优势进行借鉴而提出来的一个教学理念。在教学的过程中，对教学提出要求，应打破教材的束缚。根据学生的英语基础和学习目标，对教材内容进行结合，而不是一味地以教材为中心。通过创设或营造一些情境，激发学生的学习兴趣，使得学生能在对知识获取的亲身经历之下，促进学生独立自主学习的意识。2并在这个过程之中，教师应该对学生进行相应的指导。确保学生在对知识的理解过程中，不出现歧义或者弯路。让学生能在实践中得到知识的验证，从而实现“知行合一” ，并激发学生对英语的学习热情。 2 体验式英语教学与传统英语教学的区别 2.1 以学习者为中心的自主学习 传统英语教学模式的特
5、点，是以教师和教材为中心，将信息单方面地传递给学生，而学生对知识的吸取也只是被动地接受。这个教学模式虽然重视将知识传授给学生，但是却忽略了学生对知识应用的能力，虽然能快速地提高成绩，但是却不利于学生的全面发展和综合素质的提高。而英语这种语言类学科，应该以培养学生的沟通能力和交际能力作为最终目的。而针对传统英语教学模式的这一缺陷，体验式英语教学将“以学生为中心”这一教学理念作为基础，将学生的个体差异作为前提，以创设情境和活动作为手段，使得学生能将知识进行熟练的运用。3相比于之前传统教学模式的孤立性学习语言，体验式英语教学能够让学生在课堂上有更多的练习英语的机会，在课堂学习中，使得学生既对教学内容
6、有了获取，又培养了自身的沟通交际能力和英语的听说能力。而且学生在体验式英语教学模式的学习之中，能更好地开动思维，对提出的问题进行有效的思考，培养自身独立自主的学习意识。在这个阶段，教师也能通过对学生的正确引导，来培养学生在思考问题时英语思维的构建。2.2 以创设情境等形式，强化师生之间的互动 与传统英语教学模式在课堂上只是枯燥传授知识不同的是，体验式英语教学中，教师会对教材内容、教学目标进行认真的分析和思考，并且以学生的英语水平作为基础，充分地考虑到学生之间的个体差异，精心设计和营造出贴近生活的情境。然后再进行学生与语言环境和真实情境之间的反复互动，让学生能在获取知识的同时，进行更深入的思考，
7、然后再通过在新情境在新知识的获取中，开始更深入的进行循环。这个具体的行为体验，也是体验式英语教学最重要的环节。而创设的情境是否成功，也是一个影响体验式英语教学成果的关键因素。在这个不断循环、不断进步的过程之中，完整学生的知识体系，并建构学生的英语学习框架，让学生对英语知识有一个具体的认识。4体验式英语教学能更大程度的激发学生的学习兴趣，让学生能够在活动、游戏中获取知识。相比传统的英语教学模式那种枯燥乏味的教育模式，在体验式英语教学中，学生更具有对英语学习的热情，并且在课堂之外，学生也会具备自主学习的观念。补充了传统英语教学模式在教学过程之中对主体与客体之间互动性的忽略，并且完善了传统英语教学对
8、学生的知识建构，解决了以往知识在输入、接收中的不协调。 如今随着网络时代的到来以及国际交流频率的加强，学生对英语知识的需求也在日益增强。而传统英语教学模式静观、静听、静思的学习方式，并且其大量的学习材料，让学生付出的精力过多，很难与学生对英语知识的需求相适应，并且也与现代社会的发展节奏不符合。而在网络方面，体验式英语教学多以网络课题进行交互性探讨，在研究的过程中，提高学生听、说、读、写能力培养。同时，还能运用情境的创设和营造来让学生进行自由讨论，激发并提高学生对于英语学习的积极性与主动性。让学生能充分体验到英语学习的乐趣，得到英语能力在运用方面的加强，更能适应现阶段社会对英语人才在交际能力方面
9、的需求。 2.3 体验式英语学习中学习任务的真实性 学习任务的真实性取决于课堂教学之中，能否将多种内容进行整合与实践，是以所有学习任务都能与社会需求相适应为目的，以求能更好地适应世界的发展进程。教育学思想中建构主义同样主张要求学生应该以真实的情境为基础，以将知识内容和教学目标从现实生活中的提炼为前提。5而体验式英语教学模式也是以建构主义作为理论结构，所以同样要求对情境创设和营造应该还原知识的背景，再现知识的生动性和丰富性，让学生能在对英语的学习之中感受到自己的社会实践以及思想感悟，让学生能学习到地道、真实并贴近自己生活和思想感情的英语知识。2.4 全方位的开放的评价体系 体验式英语教学在对于学
10、生的评价体系方面，也较传统英语教学有很大的区别。传统教学模式在对学生的评价上，大多数采用客观测试为主，对于考试等形式过于重视，却往往忽略了学生的英语实际应用能力。而体验式英语教学可以通过互联网或者多媒体等手段，对学生的学习进度进行引导，让学生能有一个自学、自测的空间，让学生的目标不再是单一的应付考试，而是完成学习目标，在情境中进行下一循环的学习体验为主，并在每一阶段的情境创设之中来检验自身英语学习的进步。而且体验式教学通过对立体化教学资源和多维度评价体系的应用，也能在很大程度上激发学生对英语学习的主动性和积极性，使学生有一个明确的学习态度，推动学习效率的提高。 3 体验式英语教学的应用及分析
11、3.1 教学目标、内容及要求 体验式英语教学在课堂实践中，教材知识每一章都要有不同的课程目标以及学习要求。这就需要教师应该有一个明确的教学目标，并要对教学内容进行深入的探究思考。保证自身对教学目标、内容及要求进行合理规划，让学生能以亲身经历的方式，对英语知识的传授有更加深刻的理解。 3.2 创设情境 教学情境的创设是体验式英语教学中最为重要的一个环节，它的设计应该将教学目标、内容及要求作为基础，并通过对日常生活的思考，让创设而出的情境更具真实性、生动性。教师也可将情境设计分为输入性设计和输出性设计两个方面。输入性设计是通过对阅读材料、音频材料、图片材料、视频材料的课堂应用，以互联网和多媒体作为
12、媒介，更好地对教学内容进行详细解读。输出性设计就是通过演讲、辩论、朗读比赛、故事接龙、模拟场景、自我展示等方式，培养学生对英语知识的实际应用能力，在这个过程之中能让学生对教学内容有一个更深刻的理解，并激发学生的英语学习热情。2教师还可以将情境体验分为三个主要途径，一是通过课堂上的各种活动来使得学生对英语知识有一个完整的体验，其中包括了各种丰富的课堂活动。二是通过在课堂上营造浓厚的英语学习氛围，并在学生之间构建良好的英语学习环境，以此来促进学生的体验效果。三是通过互联网和多媒体等媒介，加强学生对体验式学习的理解。因为情境创设在体验式英语教学中具有重要地位，体验式英语教学对教师水平有一定的要求，需
13、要教师在情境的设计上应达到以下几点： （1）明确教学目标的导向作用，因为情境设计的核心是要满足学生对英语学习的需求，并加强学生在英语学习中的学习效率。因此情境的设计应以教学目标为核心，进而加强体验式英语教学的意义。 （2）在情境的设计上应注重学生兴趣的激发，因此应在对学生个体差异进行了解的基础上，使得情境设计的内容和形式足够吸引人。让学生对教学情境产生兴趣，才能让学生加强对英语学习的积极性和主动性，从而进一步推动英语学习效率的提高。 （3）在创设情境时应以学生为主体，教师在整个教学情境的课堂实践中，发挥的更多是其指导作用，而并不是以往传统英语教学中教师所发挥的教授作用。所以教师也应该对自己有一个明确定位，以免在教学情境中喧宾夺主，应明确情境设计的真正内涵，在教学情境的课堂实践之中围绕学生这个中心点，从而提高学生的体验效果。 （4）重视教学内容的实用性和教学情境的真实性，体验式英语教学中的情境体验以及语言实践，都是为了让英语教学能够增强学生的英语交际能力，其在重视实践性这一点，更能让学生适应社会对人才的需求，并且对学生全面发展和综合素质的提高，起到推动的作用。
