1、1初中德育生活化教育思路构建和研究摘要：为了满足市场人才的需求，学校教育从内容到方法都在不断探索中寻求新的进步。德育教学是初中教学的重要组成部分，是学生综合素质得意提升的关键，也是近几年素质教育的重要手段。学生在学习文化知识的同时，必须全方位提升自己的思想道德素质，为满足市场人才的需要做保证。 关键词：初中；德育；生活化教育；现状；措施 中国分类号：G611 初中德育生活化教育主要指教育方式和内容应该与受教育者的生活紧密相关，从受教育者的生活出发，开展与生活息息相关的教学内容，教学方式以受教育者熟悉的基本生活形式为主。德育教育的内容还应该与日常生活现象保持一致，让学生从学习中了解社会、校园以及
2、家庭之间的关系，从而丰富学生的社会阅历。德育生活化教学改变了传统灌输式的教学方式，通过师生互动教学，将课堂主体还原给了学生，不仅提高了学生的学习兴趣，还能提高课堂效益，全方位提升学生的综合素质。一、初中德育生活化教育的特点 （一）主体性 德育教育的主要目的是培养学生高尚的道德情操，是学生学会如何做人、如何做好人的基本保障。德育生活化教育使理论性的道德价值与2道德规范更加符合受教育者的心理需求，尤其是初中生正处于情感意识成熟的关键时期，德育生活化教育改变了学生过去服从、适应的求学心理，德育生活化教育更注重学生的主体性，通过师生互动等教学方式，将课堂主体还原给了学生，学生自主学习能力不断提升，对道
3、德的学习不再是传统意义上的被接受。 （二）开放性 德育生活化教育是校园、社会与家庭互动的学习过程，开放性贯穿于教学活动的始终，从教学理念到目标、过程、内容再到教学评价都具有明显的开放性。另外，师生之间和谐平等的关系、互动多变的课堂形式也是开放性的主要表现形式。 （三）个性化 初中生情感意识尚未成熟，德育生活化教育有助于学生个性化的形成。德育生活化教育以学生的个性化发展为出发点，对于学生而言，生活化教学方式不仅更加符合他们的心理需求，还是满足学生兴趣发展的必然保障。德育生活化教学中教师扮演着引领者的角色，增强学生自主学习能力的同时，还能引导学生正确处理个人与社会、学校教育与个人教育之间的关系，保
4、障学生综合素质的提升。 二、初中德育教育存在的现状 （一）初中德育教育脱离生活 近几年，教学领域不断改革更新，初中德育教育也取得了较大的发展，但是，在实际的教学工作中，初中德育教育过分注重理论教学，忽视了生活教学的重要性。首先，教师忽视了生活环境对学生学习行为的3影响，面对枯燥乏味的理论教学，学习兴趣很难得到提升。另外，很多教师单一地认为德育教育就是道德规范和价值标准教育，很少结合学生实际的生活需求，导致教学内容针对性较差。 （二）初中德育教育形式单一 伴随着教学的改革，传统灌输式教学已经落后于最新的教学要求，师生互动教学受到更多人广泛的重视。依据我国德育教学的现状可以看出，很多学校把德育教育
5、作为义务教学课程，忽视了德育教育本身的意义。德育教育的主要目的是引导学生树立正确的人生观、思想观以及价值观，这个过程需要学生积极主动地参与，教师应该通过多元化的教学模式提高学生的学习兴趣，满足学生德育学习的要求。但是，很多学校由于认识落后，德育教育的模式仍然采用授课式教学模式，导致教学方法单一、教学形式落后，学生的学习效果也很难得到提升。 三、加强初中德育生活化教育的措施 （一）实现德育教学目标的生活化 面对落后的教学方式、单一的教学内容，首先应该实现德育教学目标的生活化。很多初中生都存在着注意力不集中、学习态度不端正以及意志力薄弱等问题，如果教师不能正确引导，学生很容易产生厌学情绪。德育教学
6、可以引导学生树立正确的思想观念，校领导应该根据学生学习状况，制定生活化的学习目标，将空洞的理论教学转化为生动有趣的生活教学，激发学习兴趣的同时，提高课堂效益。 （二）实现德育教学内容的生活化 加强德育生活化教学，还应该实现教学内容的生活化。教师应该摒4弃传统灌输式教学方式，课本是教学的依据而不是全部内容，在从事德育教学时，教师应该将课本内容与生活实际相结合。初中德育教学的内容比较丰富，但是多为空洞的课本理论，这就需要教师有丰富的生活阅历，通过课堂教学将生活内贯穿于教学的始终，不仅能提高学生的积极性，还能保障课堂效益最大程度地发挥。 （三）实现德育教学方式的生活化 加强德育生活化教学还应该实现德
7、育教学方式的生活化。德育教育内容枯燥乏味，如果教学方式仍采用传统德育课的形式，学生很容易产生厌学情绪，因此，教师必须从教学方式上进行革新，激发学生学习兴趣的同时，调动学生积极性。首先，课堂形式一定要灵活多变，教师可以利用演讲、辩论赛以及文艺演出等活动丰富教学形式，营造轻松愉悦的学习氛围。另外，教师还应该深入学生日常生活，了解学生的情感需求，通过课外互动强化德育生活化教育。 （四）结合家庭教育促进德育教育的生活化 家庭教育与学校教育联系紧密，强化德育生活化教学还应该重视家庭教育的积极作用。教师在从事德育教学时，应该将生活案例与教学理论相结合，尤其是家庭生活案例，如教师可以将学生与家人相处、沟通的
8、案例运用到课堂上，满足学生对“人际交往”这一知识点的学习。学生面对与自己生活紧密相关的教学案例，学习兴趣很容易得到提升，学习效果也会有明显的上升。 （五）建立科学、民主的德育评价机制 加强德育生活化教学还应该建立科学、民主的德育评价机制，传统5的德育评价机制以期末考试成绩和班主任学期末的评语共同组成，这种评价形式过于单一，并且带有较强的主观色彩，评价结果的激励作用很难体现出来。强化德育生活化教学，教师应该将评价机制贯穿于学习生活的始终，重视学生行为习惯的评价，坚持定性评价和定量评价、知识能力与行为习惯评价相结合的原则，保证评价体系的公平合理性，促进学生全面发展。另外，教师还应该注重榜样在学习过程中的积极作用，教师不仅要从自身做起，还应该树立学生榜样，保障德育生活化教育的顺利开展。 结束语 德育教育是一个长期发展的过程，加强初中生德育生活化教育，有助于学生树立正确的思想观、价值观以及人生观，也是今后接受德育教育的重要保障。为了加强初中德育生活化教育，教师在了解初中德育生活化教育的前提下，还应该明确初中德育教学的现状，针对问题采取有效措施，为学生综合素质的提升打下坚实的基础。 参考文献： 1温丽丽. 高校德育生活化的理论与实践研究D.齐齐哈尔大学，2012. 2姚晓琳. 初中德育生活化研究D.鲁东大学，2013.
