1、1拓展课程资源,开展实践活动摘 要：语文实践活动是语文课堂教学活动的延伸，利用丰富的课程资源，组织形式多样的中职语文实践活动，是中等职业学校语文教学大纲的要求，也是提高中职生语文综合能力的必然途径。 关键词：中职语文；课程资源；语文实践活动；“大语文”教学观 中职语文的一个重要特点是工具性与人文性的统一，即注重语文的学科实用性。中职语文的课程教学目标要求语文教学“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力” 。如果单单靠课堂教学显然难以实现这些目标。要满足学生综合素质，培养多元化的需求，就必须树立“大语文”的教学观。充分拓展中职语文课程资
2、源，积极开展语文实践活动，对于开阔学生视野，培养学生良好的学习习惯以及科学的世界观、价值观，促进职业生涯的发展都有非常积极的意义。 一、拓展课程资源，开展语文实践活动的必要性 1.中等职业学校语文教学大纲 （以下简称大纲 ）提出的中职语文教学要求突出了拓展课程资源，开展语文实践活动的重要意义 大纲中明确规定：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题展开语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。 ”2从这些要点中，我们可以看出，围绕教学目标，利用各种课程资源，
3、开展丰富多彩的语文实践活动，是中职语文教学必须实施的环节。 2.中职学生的特点决定了拓展课程资源的必要性 中职生来源复杂，与普通中学生相比，中职生普遍缺失学习动机，理想道德淡化，自信自律不足，性格叛逆，底子薄、基础差。面对这样一个特殊的群体，如何开展语文实践活动，是每一个中职语文老师应思考的问题。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、乡土教材、社会实践活动资料、报刊、电影、电视、广播等等；语文实践活动的形式也很多，包括各类兴趣小组、文学作品研讨会、辩论赛、记者团等等。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生学习兴趣，提高学生在各种场合学语文、用语文
4、的意识。 二、拓展课程资源，开展语文实践活动的形式和方法 如何提高学生学习的积极性和主动性，让教学成果“最大化” ，这是每一位语文教师孜孜不倦追求的目标。最近几年，我在拓展课程资源、开展语文实践活动方面做了一些尝试，不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且发展了学生的独立性和创造性。下面我就自己教学中的一些经验与心得体会和大家一起探讨。 1.拓展课程资源，丰富教学内容 （1）利用当地自然地域资源 自然界本身就是一本包罗万象的教科书，也是学生最能直观感受到的生动而鲜活的教材。学生走出封闭的课堂，亲近自然，到广袤的大自3然开展活动，在观察了解探索过程中，丰富感性认识，获得更多知识。每年的三月和十月，我都
5、会给学生布置观察任务：寻找三月到四月中开花的植物；寻找十月至十一月里枯黄落叶的植物。每个星期写一篇观察记录，对所见到的植物进行描述。在观察过程中，学生感受到春天蕴含的无限生机，体验到秋天的萧瑟枯萎。因此，在教学声声慢 登高等古诗时，学生会突然联想到曾经留心过的春天和秋天的景物，对比中，对诗歌中表现出来的意境有了更深切的感受。 （2）利用当地历史文化资源 文化资源是指凝结了人类无差别的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动，它包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等。地方历史文化资源是学生最容易接触到的深厚的文化积淀，与学生生活密切相关，只要找好切入
6、点，充分利用这些资源，不仅能培养学生朴素的爱祖国、爱家乡的情感，而且能全面提高学生的综合素质，对发挥学生的特长产生积极影响。我选取本地的土著作家编写的一些旅游文史丛书的精华篇章，让学生阅读，鼓励学生利用节假日到这些地方去考察，寻找书中描写的景点，然后写成考察报告，让学生在了解家乡历史过程中，增加阅读量，积累词汇，锻炼写作能力。比如在我县境内有一个地方叫“箐口” ，明朝状元杨慎被流放云南时曾路过这里，感叹该地方地势险峻，写下了一首诗。我带领学生到这个地方实地查看，并结合三国演义的开篇词临江仙 ，告诉学生：临江仙的作者就是杨慎。当得知家乡有一处地点竟然与三国演义这样一部恢宏名著发生了联系，学生很惊
7、奇，顿时产生了4自豪感和学习兴趣。随后学生通过查阅资料，了解到杨慎是一位才华横溢、秉性刚直、命运多舛，但却坚韧不拔、功勋灼灼的民族英雄。学生心生敬佩，精神境界得到了提升，培养了正确的人生观，价值观。 （3）利用网络媒体资源 语文教学需要“与时俱进” ，如果不紧跟时代步伐，不注重教学内容的更新，单靠陈旧的教学内容与观念，无法吸引喜欢日新月异的生活、追逐潮流的中职生的学习兴趣。这些年网络资源异军突起，现代信息技术飞速发展，网络技术被广泛应用，网络这把双刃剑，给学校教育带来了新的发展机遇，也使学校教育面临严峻挑战。网络媒体信息的渗透，对学生思想道德影响的力量非常强大，如果教师能因势利导，利用积极的网
8、络文化，就能引导学生吸取更多的文化信息。结合中职生动手能力强的特点，我让学生编撰手抄报，每半个月出一期，让学生在报纸中摘录最新的网络信息，选择编写得最好的报纸在全班进行展示，学生看到自己的劳动学习成果得到肯定，充满成就感。我还对报纸进行点评，抓住学生最关心的热点问题，通过小组讨论、辩论赛等形式，引导学生用理性思辨的方式看待问题。如：城管与小贩的矛盾，药家鑫杀人案，莫言获诺贝尔文学奖等，每一个热点都是一份极好的教材，通过这样的形式，有文字知识的积累，更有道德情感教育的渗透，收到了较好的教学效果。 2.开发多样化的实践活动 有了丰富的资源，多样的实践活动便是向学生传输资源的载体。要让资源变为学生内
9、在的知识与素养，必须借助有效的实践活动，才能让5学生将知识内化，有所收获。结合中职语文教学要“适应学生就业和创业的需要，帮助掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”的教学目标，我组织了多种语文实践活动，如：充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些平台，把学生的文章在学校或班级展示出来；成立学生文学社，带领爱好写作的学生参加本地举办的文学讲座，聘请本地有名的作者到学校开展讲座，鼓励学生向容易发表的县级刊物投稿；招聘小记者，引导学生把校园中的新面貌、新事物诉诸笔端，选取优秀稿件在校园广播中展播；带领学生采访学校优秀教师和取得一定成就的学校毕业生，书写他们的人生故事。这些活动的
10、开展，极大地充实了学生的学习生活。学生知道自己的文章得到登载、展播，看见自己的校友取得了成就，学习信心倍增。当教师用心为学生搭建好一个开放、自主的独具特色的课程资源平台，学生便会用加倍的努力和成绩回报教师的付出。 3.面向学校、社会，拓宽活动空间 从课程实施的活动空间来看，班级课堂是最主要的教学活动实施场所。但是目前许多学校具备阅览室、电脑房等专用教室，社会上还有各种有利于提高中职生语文能力的设施和学习场所，例如：博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村、企事业单位等等。如果能有效利用这些场所，开展语文实践活动，把学生放到更广阔的空间去学习语文，对学生在探索性、研究性学习中增长知识、
11、增长才干、提高实践能力将是非常有利的。每个学期，我都会组织学生到特定场所开展实践活动，如“参与家乡抗旱救灾” “参观家乡新农村建设” “调研本地企6业”等实践活动。在活动之前，学生成立活动小组，对需要在活动过程中注意的事项及解决的问题进行梳理。同学们通过实地走访考察，形成调研报告和活动记录，不仅感受到家乡的风土面貌，而且提高了思维能力和动手能力，更重要的是突破了狭小课堂的局限，拓宽了视野，提高了综合素质。 总之，语文素养的形成是一个点滴积累的过程。中职教师要以“大语文”教学观为指导，向生活、向社会寻找更丰富的课程资源。通过开展行之有效的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学习语文，在实践中提高语文素养，让语文教育服务于学生就业创业的需要，为学生的终身发展奠定良好基础。 参考文献： 曾卫维.确立“大语文教育观”的思考.江西教育，1997（11）. （作者单位 贵州省余庆县中等职业学校） 编辑 赵飞飞
