1、1建立适应可持续发展要求的高职校园文化模式研究【摘 要】文章从文化内涵引申出大学文化，进而谈到高职院校校园文化与大学文化的区别，并通过这些区别提出的高职校园文化的构建设想。 【关键词】高职校园文化；校企合作 教育部、共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见强调指出：“高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分。加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。 ”高职教育作为高等教育的一部分，其校园文化建设同样举足轻重。特色的高职校园文化有利于高职生的思想行为、学习态度和职业精神的培育，对校企合作过程的顺利开展起
2、到保障作用。反过来，校企合作过程形成的文化因子又会作用于高职校园文化，进而巩固高职校园文化的传统特色，增强高职校园文化的竞争优势。 一、高职校园文化概述 （一）文化内涵 前中共中央宣传部长朱厚泽曾说， “广义地说，凡地球上的非自然存在，以及打上人类印记的自然存在，都可以叫做文化。从社会存在的意义上说，文化就是历史演进过程的积淀及其轨迹。 ” 其深层要义是“人为为人”四个字。 “人为为人”思想是由我国著名2管理学家苏东水教授于 20 世纪 80 年代中期在对东方管理研究中提出来了“以人为本、以德为先、人为为人”的“三为”思想作为核心内容，并把东方管理思想的本质概括为“人为为人” 。 “人为”即要
3、求每一个人首先要注意自身的行为修养， “正人必先正己” ，然后从“为人”的角度出发，来调整、控制自己的行为，创造一种良好的人际关系和激励环境，是管理者和被管理者都能够持久地处于激发状态下工作，其主观能动性得到充分地发挥。 “人为”与“为人”二者互相联系并且可以转化，具有辩证关系。 “人为为人”既是一种理想的管理理念，又代表了一种道德境界，体现对个人行为负责的态度以及服务他人的精神，无论是对管理者还是被管理者来说，都可以充分发挥自身在管理系统中的作用，最终达到和谐统一的良好状态。 （二）高职校园文化 校园文化是以社会文化为背景，以校园环境为存在时空，以学校管理者和全体师生员工为主体，以校园精神为
4、主要特征的群体生态文化。对于高职院校来说，以高职为载体，在长期的发展过程中，学校成员所共生、共享、共同传递的价值取向、生活方式和行为方式就叫做高职校园文化。它包括四个维度：物质文化维度、精神文化维度、制度文化维度和行为文化维度。 1. 物质文化 物质文化是能被人们感觉到的客观存在的实体文化或物质态的文化，是高职校园文化的物质基础和外部表现形态。它主要包括教学科研设施、建筑群落、场馆建设、绿化美化、卫生环境等。这些可视设施蕴含着丰3富的人文精神和自然美感，影响学生思想情感、道德行为和综合素质等方面的发展，也会对学生的学习、工作和生活产生重要作用，促进大学生友善言行、得体举止、优雅风度的养成。 2
5、. 精神文化 精神文化是在高职院校的发展过程中，长期积淀形成稳定的、共同的追求、理想和信念，是校园文化底蕴精髓和灵魂。校园精神文化包括体现学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等。它是师生员工精神的避风港。它虽然看不见、摸不着，但它一旦形成，就建立起自身的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。它可以通过各种文化仪式来引导群体成员的行为、心理，使其在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造，产生一种巨大的向心力和凝聚力；也可以对学校师生员工起着在思想上和行为上的约束作用，使他们自觉地正视道德冲突，解决道德困惑，明辨是非界限。它的形成、传播和发展，充满着创造活
6、力和创新精神，能激励学生探索奥秘、增加求知的自觉性和解惑的主动性，促进大学生创新能力的培养。 3. 行为文化 行为文化是在大学系统中长期形成的，并通过大学生各主体的行为活动而展示出来的文化形态的总和。校园行为文化主要表现为和谐的个人行为文化与和谐的团体行为文化。和谐的个人行为文化是个人在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐；和谐的团体行为文化主要是团体在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐。 4. 制度文化 4制度文化也是大学文化的一个重要部分，是大学在一定的教育教学实践中形成的一些规范或者共识。学校制度从广义上讲，包括教育制度、教育法律、教师道德、文化、语言等；从狭义上讲，包括校规、公约
7、、守则、纪律等。它涉及的内容非常广泛，其中既有明确规定的准则条文，也有自发形成，无明文规定的行为模式。学校规范作为联结学校和个人行为的媒介因素之一，折射着学校对个人的一切影响，直接引导和限制着个人的态度和行为。 综上所述，物质文化是基础，制度文化是保障，精神文化是灵魂，行为文化是表现。 二、文化育人在高职校园文化的建设中发挥的重要作用 高职校园文化有利于培育高职生的思想行为方式、学习态度和职业素养的，能够对校企合作进程的顺利发展起到保障作用。另一方面，在上述过程形成的文化因素又会反作用于高职校园文化，从而加强高职校园文化的传统特色，增强高职校园文化的竞争优势。 国内有研究人员构建了高职院校与企
8、业文化进行融合的共建、共用、交流制度，许多高职院校也创立了若干不同机制以及各种规章制度。研究结果表明，在新的情势下，发掘在校企合作的高职院校做好校园文化与企业文化整合的运作机制与具体实施办法，已经成为探索有高职院校特点的校园文化建设之路的一个有效途径。从高职院校“校园文化”向“校园文化企业化”出发，就高职校园文化的本体性进行认知，这不仅符合现代职业教育的培养目标，还能够进一步凸显其有别于本科教育“大学文化”的特色所在。 5三、关于高职校园文化的构建设想 由于校园文化和企业文化是相互关联，相互整合，因此高职院校的校园文化构建就不应疏离企业。高等职业院校的校园文化构建一样需要企业的支持与参与。 （
9、一）让企业的相关人士参与到该学校的校园文化景观设计思路中，为学校献计献策，用自己独到的观点提出见解。将学校景观的实用功能、美学功能和教育功能与企业文化结合起来，无不体现出高职院校的行业特征以及地域特色。 （二）促进企业文化中的形象策略，诚邀企业的技术精英、市场营销精英等根据院系具体的定位、服务意向以及职业和行业特征一起设计院歌、院徽、院旗、院标等。 （三）成立“校园文化建设委员会” ，并邀请企业的高级管理人员共同参与，不定期对学校校园文化建设进行策划和管理，从而加强学校的大局意识、质量意识、市场意识、品牌意识等，丰富高职院校校园文化的内容，达到以就业为导向的目的。 （四）改革高职院校对学生的管
10、理方式，引进企业的经营管理模式。日前，高职院校学生管理体制强调对学生进行制度性的“硬管理” 、合理的管理，而忽略了对学生的“软管理” 、 “不合理的管理” 。此种管理措施常会导致管理者在管理上成功了，但是在教育上失败了，因为这种管理模式是以牺牲学生的人格、尊严为代价的。企业文化经营管理是“以人为本”的管理，就是要充分地尊重员工、培养员工、提升员工，而不只是偏重员工对管理和企业规章制度的遵守，注重培养员工的协作6精神、革新精神和服务意识，注重意志、情感、心理等非理性因素在管理中扮演的角色。学校应吸取企业文化管理的经验，对学生管理方式进行改革。与此同时，学校的财务、后勤、人事管理等部门的管理也可引
11、入企业的经营管理模式，比较我国的企业和学校，企业对社会的变化更为敏感，他们拥有更加优秀，更好地适应市场的管理模式。 总之，在一个高度竞争的教育市场中，高等职业院校要求得生存和可持续发展，就必须建立自己的办学特色，体现其“职业”特色，面向企业，面对企业文化，主动接受企业文化辐射，在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接，以便形成自己特点的、蓬勃发展的高职特色的校园文化。这也是一所高职院校不同于其它高校的特征和核心竞争能力。参考文献 1 朱发仁.傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化J.职教论坛，2006（6）. 2 温景文.建设高职特色的校园文化N.光明日报，2005 （08）. 3 杨么英.
12、浅析高职院校特色校园文化建设J.西北医学教育，2005（03）. 4 张祎，管中秋，庞海云.基于校企合作的高职校园文化建设策略研究J.经济研究导刊，2012（01）. 5 耿晓东，王庆报，吴晓飞，张然.基于校企合作的高职校园文化建设方案J.现代企业教育，2010（03）. 6 沈小勇.高职院校校园文化企业化构建的探索基于组织文化7视角的校企文化融合论J.中国成人教育，2007（11）. 7 张立新.试论高职校企文化融合的机制建设J.教育与职业，2009（18）. 作者简介：王浩（1963- ） ，男，辽宁大连人，大连职业技术学院招生与就业指导工作处处长，研究生学历，教授，主要从事高校思想政治教育研究；亓晨（1984-） ，男，山东莱芜人，大连职业技术学院机械工程学院辅导员，研究生学历，硕士，助教，主要从事宏观经济学、高校思想政治教育研究。
