1、1如何培养学生的质疑能力学起子思，思源于疑，疑似之迹，不可不察。质疑，可激起思维的浪花，促进思维的积极活动，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题。化学教学过程应该是不断地发现问题并解决问题的思维过程，解决问题首先要发现问题，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此，在化学教学中，教师不断地引导学生对一些“疑似之迹”进行细“察” ，将有利于学生对化学知识的理解和掌握，更有利于学生创新意识和创新能力的培养。那么，教师应如何培养学生的质疑能力和技巧呢？就此笔者谈谈自己在实际教学中的几点尝试和体会。 一、转变教学观念，营造和谐气氛，激励学生“敢疑” 。 在实际教学中，我们经常遇到这样一个普遍性问
2、题：不少学生不是没有问题，而是不敢提出问题。针对这个现象，我曾做过调查，结果是学生担心自己提出的问题过于简单或有错而被教师讥笑，或是担心提出的问题与老师的观点不同，令老师不高兴或挨老师训。心理学家罗杰斯指出：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由” 。只有当一个在心理上感到安全时，他才不会害怕表现，不会害怕出错；当一个人心理自由时，他才会有思维上的自由，才能表现出思维的批判性和独创性。为此，教师在教学中应努力建立一种民主、平等、相互信任、相互尊重的新型师生关系，营造一种宽松、融洽、和谐、自由的教学氛围，让学生消除思想顾虑，大胆质疑问难，形成敢疑的良好风气。 2作为教师，首先要更新观
3、念，树立民主、平等、尊重个性的现代教育观。把课堂教学从“一言堂”转变成“群言堂” ，把“师云亦云”的权威教学转变成“当仁不让于师”的民主教学，给学生足够自由的言行和思维空间，让学生大胆地、无拘无柬地提出问题和发表见解，鼓励学生自主、积极的探究，力求多样化解决问题。对学生提出来的问题或观点，无论是正确的还是不准确的或是不正确的，甚至是与老师的观点相对立的，教师都要先肯定和表扬他们这种“敢疑“的精神，然后再引导他们讨论、分析，得出正确结论，切忌讥笑或挖苦学生提出的一些肤浅幼稚的问题，要注意保护学生“敢疑”的精神和积极性，因人而异，尊重与众不同的疑问和标新立异的观念。另外，教师还可以组织学生参加各种
4、讨论、辩论等实践活动，激发学生的质疑兴趣和动机，培养学生敢于质疑的良好素质。 二、改革教学方法，创设问题情境，激发学生“多疑” 。 传统的教学方法是“注入式” ，学生是接受知识的“容器” ，在教学中，有的教师担心学生听不懂，一堂课滔滔不绝从头讲到尾、面面俱到、滴水不漏，学生根本没有独立思考的余地，更没有质疑的机会和时间，使一些有独立思考能力和独立判断能力的学生，被动地成了被填的“鸭子“，由此，助长了学生的依赖心理和思维惰性，严重制约了学生质疑能力的发展。要想培养学生良好的质疑能力，教师必须摒弃传统的那种空洞的教条式说教，采用开放式、启发式的教学方法，调动学生参与教学的积极主动性，强化学生的主体
5、意识，使学生成为学习的真正主人。在教学中，教师可以根据教学内容和教学对象等具体情况，灵活地选择和3运用科学的教学方法，创设问题情境，启发和诱导学生主动去思去想，鼓励学生超越现有的知识范畴，大胆去猜疑，以发现新问题、新方法，解决新问题。例如，在介绍“过氧化钠与水反应”性质时，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，通过学生自己阅读、实验、观察、质疑、猜想假设、再实验探究、分析讨论，最后得出正确结论。由于学生有充分的时间和空间去质疑问难，激发了学生浓厚的学习兴趣，促进了学生质疑能力的发展。 三、加强方法指导，拓宽质疑空间，诱导学生“善疑” 。 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要、更困
6、难” 。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创新的思维和想象力，可见，质疑并不容易，需要教师的示范和引导。质疑是学习的一种基本方法和活动，会不会质疑，能不能提出别出心裁的新问题，对学生的思维能力和创新能力的培养，起着重要作用。学生思考得越多，对知识的感受性就越敏锐。因此，教师要给学生做好质疑示范，引导学生认真观察，重视实验，勤于思考，不盲从于书本和老师。敢于超越常规，敢于猜测相像，对同一个问题善于从多层面、多视角地去观察、分析和思考，小中见大。透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出具有创新性的问题，这有利于学生领会、巩固和应用知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的质疑能力，同时促进学生思维能力和创新能力的发展。例如，在高三复习化学键时，学生知道原子间通过共用电子对所形成的化学键叫共价键，在复习共价键的形成时，有学生提出：核外电子无时无刻都在作高速运动，根据物理知识4运动的电子形成电流，电流产生磁场，在电子周围形成磁场，那化学键的形成是否可以认为是由磁力作用的结果呢？一石激起千层浪，真是一个富有创意的问题。 培养学生的质疑能力，有助于发挥学生的主体作用，有助于强化学生的自信心和探究兴趣，激活学生的思维活动，从而培养和提高学生的思维能力。
