1、1以社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设摘要：当前大学校园文化建设存在着“四重四轻”的现象：重物质环境美化，轻精神文化建设；重娱乐活动策划，轻特色文化建设；重专业知识培养，轻道德文化建设；重硬性制度管理，轻柔性文化建设。大学应以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，通过“指导思想”的引领凸显大学校园文化建设的“灵魂” 。通过“共同理想”的引领凸显大学校园文化建设的“主题” ，通过“两种精神”的引领凸显大学校园文化建设的“精髓” ，通过“荣辱观”的引领凸显大学校园文化建设的“基础”。 关键词：社会主义核心价值体系；大学；校园文化 中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1672
2、-4038（2014）01-0019-06 大学校园文化是大学校园价值体系的重要组成部分，先进的校园文化是和谐大学校园的精神支撑。大学应客观冷静地分析校园文化建设的现状，始终坚持在社会主义核心价值体系引领下不断地创新校园文化建设水平，充分发挥“以文化人、以文育人”的熏陶效应。 一、大学校园文化建设“四重四轻”现状分析 （一）重物质环境美化，轻精神文化建设 近年来，随着高校扩招，我国大学均扩大了办学规模，办学水平不断提高，办学力量不断增强，各校在校园物质环境美化上加大了投入，2新建、改建、扩建了一批硬件设施，为校园精神文化建设奠定了良好的硬件基础。但一些大学对校园文化中精神因素的重要性认识不太到
3、位，关注点也往往停留在显性的物质文化建设层面，一味注重物质环境美化，轻视精神文化建设，不少学校的物质环境未能承载丰富的人文因素、文化色彩和独特的校园精神，导致硬件建设缺乏内涵、物质环境建设徒有其表。学生很难通过感性直觉把握校园物质环境的本质内涵，从而与校园物质环境建立一种非功利性的精神归属。 （二）重娱乐活动策划，轻特色文化建设 现阶段，随着文化市场的逐步开放，电视及互联网等媒介中的娱乐元素迅猛扩展，使得大学在某种程度上也弥漫着娱乐的味道。一方面，一些大学只关注文化活动表层的娱乐性和活跃性，忽略其哲理性和艺术性的追求，一味强调“娱乐”而远离“文化” ，使校园文化本应具备的潜移默化的熏陶功能遭到
4、抑制。简单的娱乐活动难以形成对校园主旋律的认同，仅仅沦落为一种娱乐方式，显得有“形”而无“神”大学教育的本真意蕴匮乏导致校园文化难具个性与特色；另一方面，娱乐性文化宣扬明星偶像崇拜，追求感官刺激，缺乏文化的社会性、道德性和公益性。这种文化往往将校园文化推向“市场文化”和“消费文化”的境况，容易促使大学生形成狭隘的文化观、道德观和价值观。近年来，一些大学由于过于崇尚“趣味性”和“娱乐化” ，学校的办学特色被淡化、学术氛围被稀释、学术精神被模糊，自身的特点、历史渊源和发展趋势不能显现，导致校园文化精神出现了记忆断层，大学之间的不同个性、特色和差异也逐渐消失殆尽。 3（三）重专业知识培养，轻道德文化
5、建设 近年来，大学教学质量工程建设如火如荼，形势喜人，但其中不少大学的道德文化建设乏力，重工具理性轻价值理性、重智力因素轻非智力因素的现象相当普遍，在教育实践中不同程度地存在着重专业知识培养轻道德文化建设的现象。不少学校在德育目标、内容、方式上几乎用一个固定的标准、模式来约束学生，在某种程度上德育变成了单一的知识传授和理论灌输，而忽视了对大学生的核心价值观的培养。个别大学教师缺乏政治责任感和使命感，在教学过程中只讲学术性、不讲政治性，只讲知识性、不讲思想性，只注重教书、不注重育人。这样的教育只能称作为无“人”的课堂，一定程度上弱化了社会主义核心价值体系在大学校园文化建设中的指导作用，忽视了学生
6、对道德文化的诉求。也导致了当代大学生道德素质不高的缺陷。 （四）重硬性制度管理，轻柔性文化建设 一些大学只注重学校文化建设中硬性的、有形的因素，而轻视柔性的、无形的因素，于是造成了学校制度规范的机械、呆板与僵化，也造成了教育实践活动中太多的清规戒律、条条框框，学校制度要么过于强调约束性而忽视人性化。要么执行标准过高、过严，过于放大制度的工具性。这样的制度忽视了教育的本质在于以人为本，过分强调标准化，不注重制度背后的价值观与文化。没有营造良好的柔性文化氛围去诱导学生，不善于采用说服教育、关心帮助、人情感化等人本性的管理手段，缺乏对学生的温情关怀与情感关注，学生没有真正从情感上认同制度，反而对制度
7、产生对立、不合作、恶意抵制等情绪，导致制度功能的异化。4二、以社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设的思路探索 文化是一个民族发展的活力源泉，价值观则是文化的核心。建设社会主义核心价值体系的提出为我们加强和改进大学校园文化建设指明了方向。 （一）通过“指导思想”的引领凸显大学校园文化建设的“灵魂” 党的十七届六中全会指出：“要毫不动摇地坚持马克思主义基本原理，紧密结合中国实际、时代特征、人民愿望，用发展着的马克思主义指导新的实践。 ”大学校园文化建设必须始终高举马克思主义的旗帜。深入推进马克思主义理论研究和建设工程，加强重点学科体系和教材体系建设，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、
8、进头脑，迈出新步伐，促使学生用马克思主义的立场、观点、方法认识国情、认识世界、分析问题和判断形势，树立起科学的世界观、正确的人生观和价值观。大学校园文化建设尤其应以马克思主义人的全面发展理论为指导思想，始终坚持将“全体学生的自由全面发展”作为出发点和根本目标，注重人文精神关怀，引导学生追求人生价值的实现、人的自由与平等，以及人与社会、自然之间的和谐，使学生在校园人本文化熏陶下，获得自由全面的发展，真正成为具有自由个性的人，这是当代大学校园文化建设的灵魂。 大学在注重校园物质文化和制度文化建设的同时，一定要高度重视用马克思主义理论引领校园精神文化建设，做到两手抓。两手都要硬。大学校园物质文化和制
9、度文化应表现为一种无声语言，又应诠释着一种5大学精神。任何脱离了精神层面的物质文化建设和制度文化建设都是无源之水、无本之木。大学校园物质文化建设和制度文化建设必须挖掘“物质”和“制度”背后反映出的文化价值，认真研究学校传统文化、历史及社会的价值积淀，让它们蕴含着的巨大的潜在教育意义和隐性德育效能在新的时代得以清晰地延续和升华。并将其传递给师生，以便形成共同的价值观。要推动显性物质、硬性制度与柔性文化优势互补、劣势互克，共同构成大学校园文化的育人辐射圈，创设一种能唤起学生高尚的情感、激发他们健康成长的柔性文化环境，做到以柔克刚、以柔制强，以便达到深层次育人功能。教师要引导学生通过解读校园物质景观
10、和管理制度去领悟其丰富、深刻的文化内涵。校园物质文化是“体” 。制度文化是“形” ，马克思主义引领下的校园精神文化是“魂” 。优秀的大学校园文化要在物质文化和制度文化建设中突出精神文化意义，要能够使学生通过校园文化外部的“体”和“形”体会其“魂” ，这样也才能形成良好的制度执行环境，增强遵守制度的自觉性和责任心，进而有利于学生自由而全面地发展。 4.注重培养学生的创新精神 创新是一种敢于怀疑、敢于批判、敢于表达的自由个性。勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的智力特征、人格特征和精神状态。爱因斯坦曾深刻指出：“使青年人发展批判的独立思考能力，对教育来说是生命攸关的大事，因为一个由没有个人独创
11、性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。 ”因此，大学应健全创新组织领导系统、创新教育教学系统、创新活动系统和创新保障激励机制，营造和谐浓厚的创新文化氛围，着力培养学生的创新6思维能力，着力培养学生质疑问难、敢于挑战权威的品质，着力培养学生终生探求知识、不断创新的兴趣。 （四）通过“荣辱观”的引领凸显大学校园文化建设的“基础” 荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和基本态度，它集中反映了一个社会的价值导向与文明程度。社会主义荣辱观提供人们活动的准则，明示对与错、荣与辱，大学校园文化建设以此为指导，可最大限度地减少学生活动的盲目性和自发性；社会主义荣辱观对人的思
12、想意识具有高屋建瓴的引领作用，为人的道德实践提供了价值标准，为提高人的道德素质提供了精神力量，大学校园文化建设以此为指导，可使其品位得到质的提升。因此，大学所承担的责任不仅是培养有丰富知识的人，还要培养有坚定信仰的、有道德的人。应改变注重专业知识培养，轻视道德文化建设的局面，做到“德” 、 “才”兼顾，采取有效手段强化荣辱观教育，以巩固校园文化建设的基础。 1.营造校园舆论氛围 舆论的作用是巨大的，社会主义荣辱观被接受和认同需要借助于舆论的力量，这是促进价值认同的重要手段。大学应通过学校广播、电视、报刊、网络、橱窗等媒体，进一步深入解读社会主义荣辱观的深刻内涵和重大意义。进一步深入解读社会主义
13、道德信仰与知识教育的关系，进一步深入解读社会主义荣辱观所体现的历史性与时代性、民族性与世界性、思想性与实践性相统一的特征；歌颂真善美。鞭挞假丑恶，树立正确的舆论导向，营造良好的舆论氛围。引导大学生扬善抑恶、趋荣避辱，明白社会主义主流价值导向，知道应该坚持什么、反对什么、倡导什么、7抵制什么，提高践行社会主义荣辱观的自觉性，重塑道德信仰，不断追求崇高的人生境界。 2.更新道德教育方式 大学应积极探索符合大学生思想实际的各种行之有效的教育方法，努力使道德教育方式贴近大学生的生活，引起他们的共鸣，激发他们的动能。应注重采用参与式、启发式、研究式教学，突出实践性教学的作用，做到深入浅出、循循善诱，情理
14、交融，使大学生乐意听、乐意学、乐意思考、积极实践，尤其要将知识教育和信仰教育有机结合起来，使两者相互融通、相互促进。大学在道德教育过程中。应充分发挥教师和学生在“教”与“学”中的主动性和积极性，通过“外熏内省” ，使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心，促进学生荣辱观的转变和升华，使崇尚道德、知荣明耻、存荣弃辱内化为学生的思维方式和行为习惯。 3.建立评议与奖惩激励机制 树立和践行社会主义荣辱观，既要靠教育来说服和推进，更要有奖惩激励机制予以保障。大学应建立和完善有利于弘扬社会主义荣辱观的评议评价机制、奖惩机制和监控机制。指导学生开展以社会主义荣辱观为主要内容的“道德红绿灯” 、 “道德补丁” 、 “道德啄木鸟”等主题活动，通过主题班团会、网上论坛、道德评议会、灰色行为曝光台等途径，将道德评议触角延伸到校园的各个角落。要对违背社会主义荣辱观的行为坚决予以抨击、抵制和惩罚，对自觉践行社会主义荣辱观的先进典型予以重点宣传，大力表彰。引导大学生自觉地养成自律自省的意识和知耻改过的观念， “知耻而后勇” ，自觉加强自我约束，提高道德辨析力、判8断力、选择力，克服知行脱节的弊端，使思想道德要求由软到硬、由虚变实，硬化为学生的行为规范，进而使学生中的道德失范现象得以遏制，使校风、班风、学风得以净化。
