1、1中等职业学校心理健康教育有效措施探析摘 要：职业教育是教育体系的重要组成部分，中等职业学校的学生的心理问题今年有抬头的趋势。在学生的学习、成长和生活中出现各种各样的心理困惑和问题。本文对中等职业学校心理健康教育存在的问题进行介绍，并提出了解决心理健康教育问题的可行措施。 关键词：中等职业学校 心理健康教育 解决措施 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0084-02 一、中等职业学校心理健康教育存在主要问题 中等职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑和问题，
2、近十年来，全国各中职学校迅速行动起来，轰轰烈烈地开展各种各样的心理健康教育活动，但是，心理健康教育过程和教育效果存在一些问题： 1.定位太空泛，缺乏具体性和可操作性 大多数学校的心理健康教育目标定位存在两个问题：一是目标脱离学校的办学目标和中心工作，成为附加的“一张皮” 。二是心理健康教育目标太空泛、不具体，缺乏可操作性，好像“猴子挑桃子” ，选一个换一个，结果是全校教师忙于心理健康教育工作，但目标不明确、不统一。 2.课程内容太繁荣，缺乏针对性和系统性 2一方面，由于目标定位不具体、不具操作性，教师不知道该培养学生哪方面的心理素质。另一方面，由于学校没有制定具体的教学计划，教学内容针对性、系
3、统性不强，造成教师的教学活动内容过于随意，出现了“万金油”效应，心理健康教育效果不佳。 3.教学分工太混乱，缺乏一致性和集中性 首先，由于课程内容复杂，缺乏针对性、系统性，因此，教师教学无分工或分工混乱。其次，由于课程分工不明确，教师方方面面都要教、都要懂，而实际上很多教师无法做到这一点。 4.效果评价太虚泛，缺乏指标性和专业性 心理教育缺乏评价主要源于以下几个问题 一是不知道评价什么。一些学校心理健康教育效果没有具体评价指标。 二是不知道采用什么指标来评价。一些学校用教师心育科研成绩、德育活动获奖情况作为心理健康教育的第一成果和惟一成效。 三是不知道如何进行评价。由于课程分工不明确，教师专业
4、性不强，缺乏专业性评价指标。常此以往，学校心理健康教育将变成“摆设、花瓶” 。 二、 中职学校心理健康教育质量提升的思路 教育质量是生命线。经过多年的实践和探索，我们总结出了一所学校要有效提升心理健康教育质量和学生的心理素质需做好下列工作： 1.建立一支能够胜任培养学生健康心里的师资队伍 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” ，建立一支能够培养学3生健康心理的师资队伍，是搞好心健康教育的关键性环节。学校应该招聘专职心理辅导教师，对学生在成长、学习和生活中出现的心理问题给予悉心指导，帮助他们排解心理困惑。 1.1 业务进修。分批次将教师送到高等院校的心理教育院系进行短期培训，也可以聘请有专业
5、资质的心教育教师到本校授教。 1.2 观摩交流。职业学校教师可以通过听课观摩、经验交流、参观访问等途径来提高自己解决学生心理问题的能力。 2.全员参与，分工合作，全面教育渗透 学校心理健康教育、学生心理素质培养的任务相当繁重，需要学校教师全员参与、分工合作和全面教育渗透。 2.1 心理教师的工作职责 调查、测量和分析、评价学生的心理情况；制定学校心育规划和教学方案；个别辅导和团地辅导；开展心理健康教育专题讲座；学校心理健康教育质量评价和科研工作；培训和指导全体教师开展心理教育。 2.2 全体教师的工作职责 全体教师（含班主任）分工合作，每位教师承担某一心理健康教育课程主题的教学工作，分工按“学
6、科性质与心育主题密切相关”的原则 2.3 在实习实训中教师的工作职责。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道，要引导学生进行职业心理调适，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。 这种分工方式的优点； 第一， 充分发挥学科优势。第二， 减轻了教师的工作负担。通过4分工，教师只负责某一专题内容，易于掌握某一专题的知识和技能。第三， 提高了心理健康教育专业能力。分工后，教师要学习的心育专题内容面较集中，坚持两三年后，必然会有所专长，心理健康教育能力自然提高。 3.完善心理危机预警和干预机制 学校每年春秋季新学期开学都要认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。对
7、有心理障碍的学生要建档登记，并根据心理状况及时加以疏导和干预；对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，协助家长做好教育、疏导、监控工作。要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制，加强“7 个重要时段”管理工作，即毕业生离校前、放假前后、新生入学后等等时间的重点监控。牢固树立“生命至上”理念，为学生生命安全负责，确保学生在校健康、快乐成长。 4.加强教育效果评价 首先是心理健康教育效果评价的内容。应集中于一点：学生心理素质是否发生了变化，变化情况如何。例如，学生的自信心、学习心理是否发生了变化等等。 其次是心理健康教育心理评价的指标。应采用与课程内容（主题）相关的、
8、心理学专业的指标对心育效果进行测量。如人际心理可采用“人际交往能力量表” 。 再次是心理健康教育效果评价的方法。新生入学第一学期进行前测，并进行数据统计分析；毕业生在进行离校前进行后测和数据分析。前后5两次测量数据进行比较，就是学校三年来对学生开展心理健康教育的效果。也可作为教师心理健康教育工作成绩的评价。 5.正确区分心理与思想品德问题，避免心理教育工作德育化 心理性的行为问题多半由生理问题导致，不会对他人造成深层次的影响，这种行为多数情况下会随着年龄的增长而逐渐消失；道德性的行为则不然，在一定范围内影响恶劣，随着年龄的增长会更加根深蒂固。所以，在处理心理问题带来的异常行为时，不能将之想当然
9、地上升到道德层面。这种做法是将心理问题等同于道德品质问题，并施以不当的解决方式，我们称之为“心理教育工作德育化。 当然也不能把本属于道德品质的问题一味地看作心理问题。我们知道，心理问题的解决需要服、引导，目的在于助人自助。道德品质问题需要刚性措施来解决，可采取强制性的，甚至是惩罚性的手段解决问题。教育工作者在处理学生身心成长阶段自然显现出现的问题时，一定要将二者区分开来。 6.灵活运用多种手段或形式，避免心理健康教育方法单一化 职校的学生，年龄处于跨两次心理迅速变化时期，要灵活运用多种方法或手段，促使学生身心沿着正确的轨道成长。 6.1 加强心理辅导与咨询工作。设立心理咨询室，通过个别咨询、书
10、信咨询、电话交流、心理行为训练等多种形式，为学生提供高质量的心理健康指导与服务。要做好新生、应届毕业生、家庭贫困学生，特别是学习困难学生、失恋学生、违纪学生、言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障6碍。要充分利用校园网络，建立专门的心理健康教育网页或栏目，开通QQ、博客、MSN 等网上渠道，为学生提供及时、便利、隐秘的心理咨询服务。要组织对专兼职心理健康教育教师定期开展案例讨论和专家督导，帮助他们提高心理咨询能力。 6.2 提高校园文化建设的品位，营造良好的校园文化氛围。通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。
11、同时，要充分利用各种宣传媒体，如电视、网络、校刊、橱窗等形式，培养学生的心理健康意识。 6.3 建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。 6.4 广泛深入地开展学生心理健康教育。将学生心理健康教育作为必修课或必选课，保证教学时间，使用优秀教材，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式不断丰富教学内容，提高教学效果，科学系统地开展心理健康教育。使学生学会正确认识自我，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养学生健全的人格和良好的个
12、性心理品质，引导学生珍惜生命、健康快乐成长。 需要指出的是，任何一种形式的心理健康教育，都是以促进学生成长与潜能开发为目标的，在进行心理健康教育工作时，教育者首先要做到的是对学生的尊重、理解与包容，其次才是对心理行为的深层次挖掘并给出建设性的指导意见或建议。以爱为前提，以爱为引领，是心理健7康教育工作，乃至整个教育工作的灵魂。 参考文献 1 俞国良. 中等职业学校心理健康教育师资队伍建设：现状、问题及对策J. 中国职业技术教育，2010，21：55-60. 2 刘梅. 中等职业学校学生心理健康教育研究D.山东师范大学，2009. 3 程萍. 中等职业学校心理健康教育实施途径研究J. 滁州学院学报，2011，03：80-82.
