1、1作文教学四步曲摘 要：作文是语文教学中的一个重点，更是一个难点。作文教学成了小学语文教师的一大难题，习作成了不少学生望而生畏的一项艰巨工程。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效甚微。我无时不刻在思索着如何让孩子们喜欢作文，学会表达，自己又该怎样和学生一起奏响一曲曲习作乐章。 关键词：作前曲 作中曲 作后曲 曲外曲 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0189-01 为了攻克习作教学这道难关，笔者通过对义务教育阶段语文课程标准的深入解读，对小学语文全套教材的系统学习和研究，并且在教学理论中不断探索，在教学实践中不断获得启发，现结合
2、多年的习作教学经验，总结出小学作文教学“四部曲” ，为学生奏响一场场优美的习作乐章。 一、作前曲：未成曲调先有情 小学语文教科书的单元导语、课文、口语交际、习作、展示台等各个板块之间的关系都是前呼后应的，从不同角度应和了单元主题，也从不同高度推进了单元目标，所以在设计习作课的时候，必须把它与整个单元的主题、知识主线紧密结合在一起，做好充分的习作启动准备，让习作教学未成曲调先有情。 2以五年级“写一个印象深刻的人”为例，可以在习作指导之前做好两项工作。一、指导学生进行大量阅读，建立人物素材库：熟悉文本的语言之后，选取相同题材的课内外文章，进行集中阅读，课文可以跨单元选取，也可以在名家作品中收集，
3、积累人物及其特点，以及作者运用的写作方法，感悟怎样根据人物特点和表达中心的需要采取恰当的描写方法，提高语言感悟能力。二、引导学生仔细观察，勾勒人物素描卡：从文本人物到生活人物，在阅读文章的过程中，我引导学生边读边联想在生活中有没有跟文本人物相类似的人。可以是性格、形象、脾气等方面，可以从老师、同学、亲戚、朋友，甚至是陌生人中寻找，也可以从记忆中搜索相似的面孔，进行人物素描卡的创作和积累，形成一种迁移，为接下来成篇的写作奠定基础。 二、作中曲：笔下生花巧设境 激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的愿望，这是学生课堂习作的快乐源泉；教给学生习作方法，让学生产生“我能写”的自信，使学生能笔下生花
4、，这是当堂写作的成功保障。 以三年级下册“介绍自己为例” ，笔者这样营造课堂习作的氛围。首先，遵循规律：由浅入深。根据孩子的心理特点，把这节课分成四大板块，然后抓住要点，使之在课堂教学环节中牢牢抓住一条线索：猜猜“我” ，聚焦“我” ，凸显“我” ，完善“我” ，形成梯状发展线索，步步为赢的实现对他们的“帮” “辅” “导” 。其次，突破难点：由彼及此。在这一节课中，由于写“我”的内容很多，孩子们很容易泛泛而谈，如何能够紧扣教学目标“通过一个具体事例来写人”呢？这时候教师的“下3水文”往往能够帮助孩子们建立起从“懂”到“会”的桥梁，让孩子们不仅知道“需要通过具体事例来写人” ，而且还将进一步知
5、道“如何通过具体事例来写人” 。 三、作后曲：你评我改都能行 “好文章是改出来的” ， 义务教育阶段语文课程标准也明确指出，“要让学生养成认真修改自己作文的良好习惯，培养学生主动与他人交换修改、互评作文、分享感受、沟通见解”在该曲实验中，除教师对学生作文示范点评外，学生也要对同学的作文进行点评。评议的价值在于让学生有所发现发现自己写作的优势风格和个性；有所鼓励鼓励自己树立写作自信心；有所提高博取众人之长，领悟写作真谛，自我改变、自我提高。因此在评议中教师要穿针引线，鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言；还要授之以法，施之以范，指导学生会说善说，启发他们对不同的观点开展必要的争鸣。 1.示范修改，激发兴
6、趣 。每次习作后，抓住班级好、中、差三个层次的学生习作，各选一篇，在投影屏上显示出来示范修改、点评。细致的指导学生批改作文的技巧以及评价方式与评价语言，指导学生正确使用修改符号与添加修改字、词、语句的技能技巧，教会学生写评语时表述要恰当、得体，让人看得明白。通过教师示范修改、点评，让学生潜移默化地学会修改的方法和要领，帮助学生克服自改的畏难情绪，提高自改技能，激发学生积极参与评改的兴趣。 2.学生互改互评。俗语说“当局者迷，旁观者清” 。学生作文中往往会出现自己写得不清楚，可是自己明白，别人却不明白。互评互改能较4好地弥补这个缺陷。在评改中，学生通过相互交流，能集思广益，取长补短，不断掌握修改
7、作文知识和本领，提高作文自改的能力。因此批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是一个取长补短的机会。互改可在同桌两人之间进行，也可以在四人小组内进行。彼此横挑鼻子竖挑眼一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻夸张拟人交错使用，可是一到小老师那就通不过了， “你一会儿描写叔叔的外貌，一会儿写他的形态动作，一会儿写他的性格脾气，一会儿又写他遇到困难时的心理活动和动作形态，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了点头丸似的，忽上忽下” 。作者也不服气，辩解自己就是按这个观察顺序去写的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了写作顺序和观察顺
8、序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得小老师比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。 四、曲外曲：余音袅袅深迈进 一般而言，作文指导课讲评结束之后，一次习作的任务基本上是告一段落。但是仅仅完成语文教材中安排的习作训练（每个单元一次习作，一个学期约 6 至 8 篇作文）那是远远不够的，必须还要有一些相关的辅助性的习作训练。这些训练可以和阅读结合，形成一个小练笔；也可以在课内作文完成之后，和周记或者航海日记之类的相结合；也可以组织好学生参加各级各类的作文比赛，也可以指导学生对优秀习作进行修改，向一些作文刊物投稿。至今，已指导学生在红树林 、 小学语文报 、5广东第二课堂小学版等刊物上发表作品近 30 余篇。当鲜红的获奖证书和精美的奖品寄到学生面前，学生就会油然产生自豪感和成就感，更加激发了学生的写作热情。以达到余音袅袅的效果，这就是曲外曲。 该文主要以写人题材习作为例，探讨了有关习作教学的一个小小分支。其它的写景、叙事、状物的习作，如果也是这样扎扎实实、一步一个脚印去做，就会有异曲同工的效果。 参考文献 1M义务教育阶段语文课程标准. 2义务教育课程标准实验教科书（S）版语文三至六年级. 3吴忠豪.小学语文教学概述M.上海社会科学院出版社，2010.
