1、1创新计算机网络专业人才培养模式探析【摘 要】 本文阐述了加强校企合作的意义，分析了校企合作办学的具体模式，探讨了深化校企合作，促进教学改革的有效途径。指出深化校企合作，需要共同制定人才培养方案，共同制定教学标准，共同完成项目化教材编写，共建校内外实训基地，完善职业院校和企业双向挂职锻炼，创新改革课程教学。 【关键词】 职业教育；校企合作；计算机网络专业；人才培养模式；创新 传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节；学生熟练的技能和相关职业素质的获得，必须依赖于理论和实践的密切结合，实训教学不能离开企业的真实环境，教学内容也必须
2、和企业技术改革及产品更新实时联系在一起；大力加强校企合作，工学结合，是提高职业教育质量，解决技能人才培养瓶颈的必由之路。为此，我们在深入思考如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，如何利用地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要基础上，探讨了深化校企合作，面向产业升级，服务地方经济的“项目引导对接产业”的人才培养模式。 一、加强校企合作的意义 一是通过校企合作可以提高职业院校教学质量，提升综合办学能力。2二是通过校企合作，可以培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生独立处事和解决问题的能力、社交沟通能力和良
3、好的综合素质，可提高学生技能操作能力。 三是通过校企合作有利于学校的课程体系改革，有利于“双师型”教师队伍的培养，使教师在指导学生生产的过程中，积累丰富的生产经验。 四是通过校企合作能降低企业的培训成本。企业充分利用学校的教育条件，借助学校的师资、场地等软硬件资源，为企业员工进行培训，提高企业人员素质和技能，从而间接减少了企业的生产成本，提高了企业的经济效益。 五是通过开展校企合作，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。 二、校企合作办学的具体模式 计算机网络技术专业自成立以来，学校一直在不断探索人才培养
4、模式的创新，不断深化校企合作，进行项目化教学改革，逐步缩短学校教育与企事业单位人才需求的距离，使毕业的学生越来越受各企事业单位欢迎。学校专业职业教育职业能力培养的主要模式可归纳为以下几种： 1、 “2.5+0.5”合作模式 该模式是大多数院校采用的一种教学模式，是指在学校三年的教学活动中，学生两年半完成必要的理论知识学习和必要的技能训练与认识3实习，教学活动以校内教师为主，校外专家为辅的教学方式；最后半年到校企合作的实训基地进行顶岗、随岗或轮岗实习，实习过程中以企事业单位专家或能工巧匠为主，校内教师为辅对学生进行指导学习，从而完成融入企业文化、职业素质和职业技能的培养过程，为以后走向工作岗位奠
5、定基础。在此期间学生结合实习的内容完成毕业设计，由校企双方共同完成对学生毕业质量的考核。 2、以“冠名班”的方式建立就业直通车合作模式 就业直通车合作模式就是学校与企业签订合作建设人才培养实训基地协议，校内 2 年完成基础教学，合作单位半年完成技能培训，最后，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。其基本特征是：校企双方签订用人和人才培养协议，共同制定人才培养计划，利用校企双方的教育资源，共同参与人才培养，企业参与人才质量评估，并按照协议约定，落实学生就业。如嵌入式软件开发班、CSTP 班、精元班等。 3、 “校企双赢，共建专业”的合作模式 该模式是合作企业在校内建设生产性实训基地，由学校和合
6、作企业共同完成学生在校的理论学习和技能训练，其学习内容和方向要与企业的实际工作需求有机地结合起来。合作企业为学生提供的工作经过学校的开发和认定，企业对学生的录用由企业与学生双向选择决定。如与河北华网智通信技术集团合作办班模式。 三、深化校企合作，促进教学改革的有效途径 1、深化校企合作，共同制定人才培养方案 学校要紧跟市场需求，把握生产力发展水平、产业结构调整及人才4市场的新特点，使人才规格不断适应新的时代发展需要。参照国家职业标准，结合毕业生就业反馈情况，在企业和专家的协助下，构建切实可行且富有本专业特色的“职业技能素质结构体系”和“职业技能素质实施标准”等内容。 2、深化校企合作，共同制定
7、教学标准 全部修改教学标准，将企业研发的课题、企业人才需求标准和职业技能要求真正融入到教学中，与企业建立全方位的紧密合作。 3、深化校企合作，共同完成项目化教材的编写 通过校企共建，教师下企业，企业人员进学校，校企双方专业人员通过互换身份，校企合作共同开发既符合学生学习特点，又满足企业实际需求的项目化教材。如：综合布线、系统集成、数字电子技术等。 4、深化校企合作，共建校内外实训基地 按照专业建设和提高人才培养质量的要求，着眼于培养学生的实践能力，学校与企业互动，建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的校内外实践教学基地。加大投入，建设高水平的校
8、内实践实训基地，满足基本的校内实践教学。扩大校外实训基地建设，充分发挥校外实践实训基地的作用，聘请各类素质高、能力强的技术人员作为学生实习的指导教师，提高学生的实践能力。 如邯郸市信息中心与专业共建人才培养基地，为邯郸市信息化及欧盟信息社会建设培训各类社会信息化人才；海外博士留学基金会与专业共建嵌入式软件开发中心，为社会培训嵌入式软件开发人才；学校与中5国软件行业协会合作建立 CSTP 软件人才实训基地，培养软件开发人才等。5、深化校企合作，完善职业院校和企业双向挂职锻炼 企业领导和专家参与专业人才培养方案的制订或修订工作，共同制订人才培养计划；在专业理论课教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师
9、参与指导；在技能训练和实践环节中，校内实训以校内教师为主，校外实训以企业技术骨干为主；在顶岗实习、就业安置过程中，以合作企业为主体。 学校采取”走出去、请进来“的办法，选派教师参加各级各类培训，加强师资队伍建设。学校制定了专业教师下企业实践制度，每年暑期安排专业教师必须到合作企业或生产服务一线实践，合作企业认真予以配合，合理安排，校企联合培养“双师型”教师，提高教师的专业素养。 6、深化校企合作，创新改革课程教学 学校要紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，以专业校企合作委员会为平台，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，校企双方按照人才需求设置课程。从行业、企业聘请一大批具有丰富实
10、践经验的兼职教师，定期或不定期地给学生授课、开设讲座、作学术报告，把来自经营管理第一线的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生。企业为学校提供一大批校外实习基地，并由企业的业务骨干、技术能手、管理精英担任实习指导教师，指导学生。从而形成校企合作共建课堂、共同培养高素质技能型人才的机制。 四、结语 计算机网络专业经过多年的教学改革和校企合作的不断探索，取得6了不错的成绩。邯郸职业技术学院与麦可斯数据（北京）有限责任公司签订毕业生社会需求与培养质量半年后跟踪测量评估“研究咨询项目”已启动调查程序；ISO 教育教学过程监控与评价显示：08 级-09 级毕业学生综合素质评价“很高” ，占 95%以上；我们通过问卷调查显示：学生及家长对学生的满意率为 100%，毕业生就业率 100%，对口率逐年上升，已达到 95%以上。这些都证明了深化校企合作的必要性及意义。 【参考文献】 1 洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考.高等教育研究，2010（3）58-63. 2 夏玲，宋建军.校企深度合作：高等职业教育质量提升和人才培养的根本途径.黑龙江高教研究，2013（1） 66-68. 【作者简介】 杨艳慈（1967-）女，河北安平人，硕士，邯郸职业技术学院副教授.
