1、博物馆与青少年教育的第二课堂【摘 要】本文以西汉南越王博物馆为例，通过博物馆的实际做法，探讨了博物馆作为青少年教育的第二课堂的重要性。 【关键词】博物馆；青少年教育；第二课堂 一、引言 收藏、研究、教育，是博物馆的三大功能，尤其是它在教育方面的独特作用是不可取代的。中国博物馆事业的倡导者和首创者张謇先生曾经说过：学校“授学有序，毕业有程限，其所养成之人才，岂能蔚为通儒，尊其绝学？盖有图书馆、博物馆以为学校之后盾，使乘学之彦有所参考，有所实验，得以纵合古今，搜讨而研论之耳。 ”学校培养人才有一定的局限性，而博物馆是一部立体的百科全书和实物的图书馆，可以补充学校教育的不足之处，是青少年获取各种课外
2、知识的理想场所，因此博物馆应理所当然地担当起青少年教育的第二课堂。 二、西汉南越王博物馆对青少年教育的现状 西汉南越王博物馆多年来一直注重对青少年的教育和培养，作为青少年教育的第二课堂，学校教育的补充，我们做出了许多努力。 1.改进教育模式。以往我们在接待学生团队时，参观及活动现场常常表现出以讲解员为“中心” ，而学生成为被动的“听众” 。讲解内容以固定的解说词为教学版本，学生只是消极被动地接受历史知识和历史结论，这种说教模式只是一种知识的灌输，不利于激发观众的兴趣和调动观众思考的积极性。这在很大程度上制约了博物馆教育功能的发挥。为此，我馆改变这种单一的说教模式，采取了寓教于乐的教育方式，比如
3、讲历史制作成学生喜欢的动漫形式，如南越奇遇记以外星人在南越的经历讲述了南越国的历史；玉石的旅行是将制作一块精美玉佩的整个过程通过动画展示出来；而气死蚁则是一只蚂蚁找肉吃却被气死蚁阻拦的动画故事。这些原本在青少年看来枯燥乏味的历史，以动漫的生动方式呈现出来，融知识性、观赏性于一体，对于青少年具有相当的吸引力和感染力，这就充分调动学生的积极性，使他们由被动的“听”转变为主动的吸收知识。 2.设计主题鲜明、内容生动、形式新颖的流动展览。博物馆办好主题鲜明、内容生动、形式新颖的展览可以大大增加博物馆对青少年的吸引力。我馆在办好馆内固定陈列外，定期还会举办临时展览，根据临时展览的内容，再结合青少年特点和
4、他们的期待，我馆设计了多个主题鲜明，内容生动的流动展览。如举办巫与神的世界三星堆、金沙文物珍宝展时，设计了神秘的古蜀王国流动展；举办古代印度瑰宝展时，设计了西天褚神流动展，过年期间还专门设计了南越王宴 ，更好的满足广大人民群众，尤其是广大青少年不断增长的文化需求。我馆还根据小学生的需求和特点设计了南越王没有蛀牙流动展及爱牙讲座系列活动。从南越王现存的部分牙骨研究发现出发，由历史学家和牙科医生联合，将古今有关牙齿的生动知识相结合，从历史的角度激发孩子们的兴趣，使他们在了解各种爱牙常识的同时，也能触摸历史的脉搏。 3.举办流动展览，送展到校，送展下乡。虽然博物馆对中小学实行免费参观，但是学校考虑到
5、学生的安全和学业繁重问题，所以很少组织学生参观。因此，我馆经常与广州市各中小学联系，将我馆的流动展览送到各个学校，同时也派出专业的博物馆人员到学校进行现场讲解，使学生领略到丰富的历史文化知识，拓展了学生的视野。针对偏远郊区教育资源相对缺乏、到博物馆参观存在距离和经济上的限制的现状，我馆将深受青少年喜爱的展览送到了偏远郊区，并组织我馆的专业讲解员走进郊区学校做义务讲解。送展下乡的活动每次都取得了圆满的效果，更好地发挥了博物馆教育资源的潜在价值，深受广大偏远郊区中小学师生的欢迎。 4.编写教材，送课到校。广州本地乡土教材较为欠缺，学生对于南越文化历史并不十分了解，而西汉南越王博物馆是岭南地区首座遗
6、址性博物馆，拥有许多具有重大历史、科学和艺术价值的珍贵文物，因此西汉南越王博物馆就成为了学生乡土历史教育的重要平台，也为学生提供更丰富的研究性课题。针对这一情况，西汉南越王博物馆与广州市中学历史教研组合作，编写了走进南越王国的南越国历史教材，让中小学生们了解到了南越国的历史，并从南越王墓中的文物中了解到了汉代时期的玉文化、服装、美食美酒、兵器、马车、乐器和海上丝绸之路等具体的历史信息。我们了解到中学生有“历史实践课” ，为了使更多的中学生能参加“历史实践课” ，博物馆主动与广州市各中学进行联系，把中学的历史实践课教育引入博物馆。许多中学与博物馆建立了联系，把历史课堂搬进了博物馆。同时，我馆也将
7、具有专业文博知识的博物馆人员引进学校，开展如走进南越国 、 南越美食之旅这些平时在学校学不到的知识的讲座，受到学生的欢迎，也大大增加了学生的知识面。 5.创新教育手段，推出特色教育活动。我馆注重探究展览内容和藏品资源的内涵，推出了系列特色活动，通过策划主题鲜明、集趣味性和参与性为一体的特色活动，拉近历史与现实的距离。西汉南越王博物馆与广州市中学历史教研会联合举办了“闪出你的南越王国”动漫（FLASH）大赛，学生们以他们新颖的思维和视角，通过制作了动漫（FLASH）来解读南越历史文化，内容生动活泼，极富艺术想象力。在举办巫与神的世界三星堆、金沙文物珍宝展之际，我馆举办了cosplay 大赛，通过
8、 Cosplay 这一青少年喜闻乐见的比赛活动，充分发挥学生的创造力和想象力，设计、扮演历史人物，更加深了学生们对南越文化和古蜀文化的了解，让学生们从课堂之外感受到历史的魅力。古代文化与流行文化的精彩碰撞，也使历史展示出了新风貌。 6.丰富的假期活动。我馆还利用寒暑假、儿童节等假期，加大学生教育活动力度。如我馆在暑假期间精心编排了五大类涵盖历史知识、动手互动、外国文化等方面的教育活动，如开设“南博异域风情之夏”暑期活动，以国际交流学生为媒介，采用英语角、英语沙龙等形式，面向青少年朋友，从不同的方面，如地理、饮食、服饰、历史等，介绍中外历史文化。此次活动旨在以异域特色吸引观众，并在异域风情中加入
9、关于中国历史的元素，让青少年在学习、使用语言、感受异域风情的同时，学习中国文化知识。并结合互动游戏，娱玩于学，让学生朋友在博物馆度过充实且有趣的暑期，并从此爱上博物馆。青少年在博物馆也可以度过丰富的假期。 7.加强低龄儿童的学前教育。西汉南越王博物馆还特别加强了对低龄儿童的学前教育，设置了“南越玩国”游戏活动区。游戏区里设置了考古、拼图等项目。 “宝藏逐个挖”是个小小“考古现场”，孩子能在此用小铲子等工具，在沙池里进行考古挖掘，并把挖到的“文物”拿到解答区，通过感应及配合多媒体进行解说，使孩子体验当考古学家的乐趣。 “南越滋味台” ，孩子通过电脑自由选择食材后，电脑就会演绎出古人是怎样煮出这道
10、南越佳肴，孩子就会从中理解南越人的饮食内容与方式。 “瑰宝大考验”：孩子透过拼图如角形玉杯、玉舞人等，可以了解到南越的稀世珍宝。 “符号万花筒”里选择了瓦当、玉器、铜饰、提桶等文物上的装饰，如崇蛇、蛙等南越图腾。万花筒缤纷多变的视觉效果吸引孩子的目光，同时也使孩子了解到一些南越文化。我们还设计多个南越人物造型的不倒翁（如南越王及夫人、士兵等） 。孩子对公仔的造型好奇，也使孩子对南越王国里的人物和衣着装扮等留下了深刻印象。但博物馆在承担青少年第二课堂的这一教育工作上仍有许多不足之处需要加以改善。 三、博物馆作为青少年第二课堂教育工作的改进对策 1.应加强“馆校合作” 。博物馆与学校的联系仍不够紧
11、密，一方面是博物馆对于学校的教育动态不够了解，另一方面是教师对博物馆教育资源的不熟悉。因此，需要博物馆教育工作者努力掌握学校教育的动态，了解学生的教学进度、参观需求等，使博物馆教育与学校教育有机的结合，加强与学校教育的沟通、交流，使博物馆教育更有针对性、实效性。博物馆还可举办“教师研习会”邀请教师参加，以系列讲座、研讨、参观、教学实践、专题文化考察等方式，向教师提供了解和学习文博知识的机会，并为教师利用博物馆资源创造了条件。博物馆与学校的交流沟通既会推动博物馆工作的开展，又有利于学校教学工作的开展，这种交流沟通有助于学生素质的提高。博物馆加强与学校的沟通交流，这是博物馆的需要，是学校的需要，也
12、是社会教育发展的需要。 2.可与学校合作推出主题参观课程。博物馆可以与学校的历史课、美术课等结合设计辅导内容，推出适合中小学生的“主题参观”教育课程。如结合西汉南越王博物馆的精美玉佩，推出“玉佩造型设计”课程，这样学生在欣赏精美玉佩之后，可以发挥自己的想象力和创造力，亲自设计玉佩；还可根据青铜器上的神兽纹饰等，推出“青铜器中的中国古代神话” ，要求学生在观察青铜器纹饰的基础上，思考它与中国古代神话的关系等。 3.增设青少年读书园地。当下青少年时常沉迷在电脑网络和电子游戏构筑的声光电世界中，却与书本的距离越来越远，但文本阅读是非常值得重视的，因此，博物馆作为青少年的第二课堂，应增设读书园地，结合
13、博物馆展览内容与知识拓展，设置多种适合青少年阅读的书籍，作为学校读书的延伸和补充。博物馆要创造读书的环境，让青少年利用图书这一传播知识、交流信息的形式，达到开阔眼界、增长知识、提高素养的目的。 总的来说，博物馆作为青少年的第二课堂，任重而道远，需要包括博物馆、学校、家长以及社会各方面的共同努力。 参 考 文 献 1刘文求.博物馆教育目的之探讨J.中国博物馆.1996（1） 2王英.论博物馆教育J.东南文化.1987（3） 3余惠.浅谈如何让青少年爱上博物馆J.南方论刊.2006（S1） 4吴慧珍.拓展博物馆教育功能之我见J.博物馆研究.2006（4） 5刘鉴.博物馆如何充分发挥爱国主义教育基地的作用J.文物世界. 2004（1）
