1、大学精神培育的思想政治教育实践路径探析布鲁贝克认为：凡是需要人们进行理解分析，鉴别阐述或关注的地方，哪里就会有大学。大学精神是关于大学发展的价值取向及其在大学设置与运行中的体现。大学精神塑造在培育学生精神面貌和道德品格方面具有积极的作用，理应与高校思想政治教育相辅相成。但由于市场经济的无序性对大学独立地位的冲击，现代大学精神在时代的沿革中趋于黯淡，在大学自身的传承中大学精神与思想政治教育呈现一种游离状态。1 大学精神与思想政治教育游离的表现与危害 大学精神与思想政治教育游离现代大学人精神生活，其表现为不能以大学精神统领思想工作，使思想政治教育流于表面，使大学人的精神领域出现实用主义、功利主义的
2、的盛行，价值确实的情况。由于大学精神与思想政治教育的游离，使市场经济下功利主义思想左右学生的实践选择，活动兴趣瞄准的是那些有助于他们能够便捷的就业或者对培养自己的操作技术能力有益的活动，而对于思想政治教育相关活动不理不睬。大学精神与思想政治教育游离，高校缺乏大学精神哺育思想政治教育，使思想政治教育出现目标不清、方向偏离、效果不足、覆盖不全，大学精神与思想政治教育自我封闭，不能形成相辅相成、相互循环的共融格局，使思想政治教育工作同大学精神相脱离的现象普遍存在。 2 大学精神对思想政治教育的作用 2.1 大学精神明确思想政治教育人格和谐的培养目标 爱因斯坦曾说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学
3、校时是一个和谐的人，而不是一个专家。 ”大学精神正应该体现这一价值判断，回答培养什么样的人的问题。即以培养和谐的个人为自己的首要任务，使我学生能够真正成为知识、技能、道德、情感、意志协调发展，人格健全的人。思想政治教育的根本目的就是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，通过政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，使受教育者在政治、思想、道德、心理、审美等方面完善人格，促进受教育者的全面和谐的发展。可见，大学精神指明思想政治教育的人格和谐的培养目标。 2.2 大学精神提升思想政治教育内容的品味 大学精神与思想政治教育在培养目标的上的一致性，决定了大学精神与思想政治教育应
4、该在人才培养的大方针下形成你中有我、融汇贯通的大格局。思想政治教育的内容不仅仅是世界观教育、人生观教育道德观教育和价值观教育，还应包括政治观教育、创造观的教育等。大学精神蕴含着价值判断、思想方法、道德水平和行为方式等内容，对大学生的成长具有启迪、陶冶、作用；其中自由、求真、创新的特质，还能提升学生的思想境界，使其成为具有完美人格的人。实上述内容与思想政治教育是相互交叉，相互渗透，从而丰富大学生思想政治教育的内、提升思想政治教育的品味。 2.3 大学精神有助于创新思想政治教育的手段 大学精神作为一种价值取向存在于大学生活的方方面面，一所学校的校徽、校训、校史、校貌、办学思想等等，无论是物质层面，
5、还是精神层面都是其表现形式。既包括多具特色的教学楼、图书馆、文化长廊等体现大学精神物质承载体的硬环境，也涵盖校园文化环境这一大学精神的隐形传播载体的软环境。通过社团活动、文化艺术节、社会实践活动等形式提升大学生的使命感、责任感、道德感，既弘扬大学精神也发挥了思想政治教育的功能，创新了思想政治教育的手段。 3 大学精神培育思想政治教育的实践路径 3.1 将大学精神融入校园文化建设 校园文化是大学精神的载体，大学精神应充分体现、弥漫于校园文化之中。将大学精神融入校园文化建设可以从以下三个方面入手。首先用大学精神统领校园文化，整合校训、校史、论坛等各类大学精神资源，推进高校校园文化内涵建设。其次，创
6、新文化载体、结合院校专业特色以文化哺育大学生，打造校园文化品牌，体现其创造性。最后正确处理教、研关系，形成学风、教风良好互动，形成良好校风。 3.2 将大学精神融入学生教育管理制度 传统思想政治教育侧重强调的是社会约束性和义务性，注重的仅是其社会作用，往往是单向度的解读，进而要求教育对象无条件接受。90后学生个性张扬、独立自我，传统思想政治教育理念指导下的学生工作越来越难做。将大学精神融入学生教育管理制度，以人文精神关怀学生心理、情感、价值及尊严；以科学精神引导学生对制度的理解和认同，引导学生由他律走向自律、自发走向自觉。 3.3 将大学精神融入思想政治理论课建设 发挥思想政治理论课的主渠道作
7、用，将大学精神融入其中。传统思想政治理论忽视学的学习兴趣，教学模式忽视学生的学习主体，抹杀学生的怀疑和批判精神等，使大学阶段的思想政治理论课的教育效果并不显著。将大学精神融入思想政治理论课建设，以学生为中心，在教学内容上时刻关心与学生自身密切相关的问题，教学方式倡导师生互动、突出学生中心地位，引导、培养学生怀疑和批判精神，教学手段上不断创新，将大学思想政治理论课设成“学生喜爱、终生受益、毕生难忘”的大学精神教育课。 3.4 用大学精神培育强化教师队伍建设 “师者，传道授业解惑也” 。高校教师不仅仅是理论知识的传播者和加工者，是大学作为精神存在的是实际承担者。他们的行为规范、价值倾向、精神面貌更
8、是大学精神在大学人身上直接体现，并通过他们的言传身教潜移的影响学生，使大学精神对学生的行为、思想产生重要影响。用大学精神强化教师队伍建设，一是要提高教师在其专业领域的水平，保持其自由、独立、批判精神的学术个性；二是加强教师道德责任意识，树立全员育人的理念，使教师成为大学精神的主体建设者、继承者、传播者。 参考文献： 1布鲁贝克著.王承绪译.高等教育哲学M.杭州：浙江教育出版社，1998.1. 2储朝晖.中国大学精神的历史与省思M.太原：山西教育出版社，2006.68. 3王成文.高校思想政治教育个性化的理性思考J.思想教育研究，2006， （3）：30-32. 基金项目：2012 年度辽宁省经济和社会发展研究项目思政专项（Lslktsz2012-043） ，2012 年沈阳大学教育教学改革项目（20122021） 。
