1、基于 CDIO 教育理念培养高职生创新精神的初步探讨摘 要：本文借鉴 CDIO 教育理念，初步探讨通过项目工程化实践教学内容，加快校企合作实践基地建设，提升教师实践创新能力等方面教学改革措施，实现高职生创新精神的培养目标。 关键词： CDIO；创新精神；工程项目化 0 前言 近年来，随着我国制造业的大力发展，中国制造需要转型为中国创造的呼声也越来越高，高职教育越来越受到重视。高职教育一贯强调培养学生的高素质高技能，面对市场需求，如何培养高职生的创新精神成为当下高职教育的研究热点。 高职生创新精神的培养要落实到教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节，其中最现实、最有效的措施就是重视、加强和改进各类
2、实践教学活动。如何有效的开展各类实践活动，可借鉴 CDIO 教育模式，尝试在高职教育中培养学生的创新精神。 1 高职教育实践教学的现状分析 目前高职教育实践教学要实现创新人才培养目标，存在多方面问题。一是大部分高职院校是由中等教育升格而来，传统的教学理念也有迹可循，重理论轻实践的观念仍然存在，实践教学的地位有待进一步提高。二是科技发展迅速异常，多方面原因导致最新咨讯到达不了课堂，部分实践教学课程内容陈旧，远达不到社会及企业对高技能人才的质量需求，更顾不上创新人才的培养；三是部分高职实践指导教师由学校毕业到学校执教，实践能力素养沉积不够，缺乏具有具体生产项目实践应用能力和知识创新能力；四是实践教
3、学场所整体投入不足，实验室和实践教学基地管理体制陈旧。借鉴西方职业教育的 CDIO 模式，有望实现高职人才创新精神的培养。 2 CDIO 工程教育模式 提升实践教学的地位，可着眼于实践教育理念的改革，借鉴 CDIO 教育模式，可打破传统的教与学的授课模式，实现学生的创新能力培养。CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）近年来深入高职教育人心，作为以构思（Conceive） 、设计（Design） 、实施（Implement）和运作（Operate）4 个阶段性的工程内容为主体的新型工程教育模式，强调培养学生能力，以具体生产工程项目为载体，让学生以主动的、实
4、践的、课程之间有机联系的方式来学习，形成构思-设计-实现-运作有机结合的新模式1，2。着重培养学生工程实践创新性能力，强调学生为主体地位，重视实验实训技能、重视学生的综合处理能力、重视学生创新能力，按照“认知（感官）-技能（基础）-综合（提高）-创新（设计）-探究（学科） ”的阶梯层次，循序渐进地安排各类实践教学活动。 3 工程项目化实践教学体系 实践课程内容跟得上时代步伐，才能保证高职人才的创新精神培养。培养创新人才的根本途径是对教学体系进行改革，发展创新教育，保证纵向知识体系的完整性，同时吸收融合横向知识，建立契合学校自身发展需求的实践教学体系3。借鉴 CDIO 教育理念，高职教育可建立工
5、程项目化实践教学体系。首先需要加强市场调研，更新教学理念，开创新模式的人才培养，改进人才培养方案，整合各类实践过程中积累的教学资源，以生产过程中的具体工程项目为教学载体，合理制定各实践教学环节的教学设计、使用各种类型的教学方法，建立过程性考核的评价方式；倡导学生主体教师主导的教学理念，重视发挥学生主体地位作用，通过各种形式的教学活动，如教学探讨、项目教学以及案例教学等，让学生在查阅文献、小组讨论、答辩等一系列互动环节中培养学生分析问题、提出解决方法，具体实施步骤规划，最终解决问题的工作思路，完成项目的实施，同时培养了学生的团队协作能力、综合分析能力和思维表达能力，实现创新人才的培养目标4。 4
6、 师资水平工程化 提升实践教育指导老师的水平也对培养学生创新精神至关重要。根据 CDIO 教学理念，学生必须通过解决问题，积累工程项目创新能力，作为主导的教师，更要有工程化知识及工作背景。高校教学管理职能部门评估评价教师的教学质量一贯多依赖教学质量，注重最终结果，而忽视教师能力的可持续发展。在人才培养过程中，多注重理论学习的传授而忽略其工程化能力培养。要实现高职人才的创新精神培养，学校首先需要加快教师培养的观念转变，为高职实践指导老师提供知识、技术更新的机会，为教师提供认识和体验国外先进工程教育模式的机遇，使教师们逐步转变观念，主动参加企业实际应用的最新技术培训，加快自身知识和技术更新，促进自
7、身业务水平的提高，并将项目化教学落实到实际教学工作中来，促进实践教学师资应用能力的提高，提升师资队伍的双师素质；另一方面，开展各种形式的产学研合作，整合教师已完成的企业横向课题，挑选综合性和创新性较强的项目作为实践教学载体，优化为实践工程项目。在毕业设计环节教学过程中，教师以项目设计为导向，按照构思-系统的教学策划、设计-研究方案优化、实施-任务实现、运行-成果展示 4 个环节，指导学生自主完成，要求学生以优化后的工程项目为课题，利用其所学理论和实践知识，就一个产品项目的完成，进行构思、设计、实现、运行，系统地经历工程实践过程，让学生在解决工程问题的过程中进一步复习和强化专业知识，能对实际问题
8、提出自己的设计方案，与教师或其他小组成员研究最佳优化方案，并加以实施，最终完成项目的实施，汇总形成相关的书面资料，完成毕业设计作为成果展示。在毕业设计这一环节中，学生能得到工程逻辑思维的训练，掌握自我学习的能力，建设性地解决工程问题的能力、团队合作能力等，让学生在项目实施过程中，体验到创新思维与产品构思训练，从而完成学生创新意识的培养目标。5 运行良好、管理规划的实践基地也将为高职实践教育项目提供强有力的保障。目前高职院校的实验实训室的功能已经被逐步开发，延伸，不光为学生教学活动提供服务，还能构建真实的实践场景，模拟工作环境，让学生的创新意识在完成项目工程过程中得到充分培养。但仅靠学校有限的资
9、源，不可能满足所有学生的项目化学习活动的环境需求。因此不光要重视校内实训基地的建设，更要重视校外实训基地的建设，将企业行业中优质的技术资源、设备资源引为己用，充分发挥开展实践教学和培养学生创新能力的重要作用，拓展实践教学基地建设，通过与企业共建综合实验室，开设综合实践项目，积极开展学生科研训练，鼓励一些学有余力的学生参加科研活动，并设立科研学分，强化学生创业与社会适应能力的培养，为培养学生创新精神提高能够全面保障。 5 结束语 在高职教育中培养学生的创新精神，并不是让为数不多的学生参加技能竞赛，完成创新项目等成绩就能让我们沾沾自喜。而学生的创新精神培养并非一蹴而就的事情，是贯穿整个实践教学体系
10、中，如何有效的开展工程项目化教学，通过校企合作，开发更有效的实践基地，提升师资工程化背景，则将有助于我们完成学生整体创新能力的培养，使高职毕业生将能更好的契合企业和市场需求，从而在不久的将来实现中国制造到中国创造的转变。 参考文献： 1 姚庆文，丁辉.高职实施“CDIO”模式的探究J.成人教育，2011（10）：54-56. 2 沈奇，张燕，田祥宏.借鉴 CDIO 理念构建实践教学体系J.计算机教育，2010（17）：57-60. 3 杨宏伟，宋文华，罗晓蓉.关于 CDIO 模式引入高职动漫教育的探索J.山西财经大学学报，2010， （1）：246-247. 4 王伟，王殿君，申爱明，林顺英，陈亚，代峰燕.基于 CDIO 人才培养模式的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索J.安徽师范大学学报（自然科学版） ，2010（2）：136-138. 5 杨志奇，高雪铁.基于 CDIO 模式的毕业实习、毕业教学改革研究与实践J.科技信息，2010（33）：206-207. 项目支持：江苏省高等学校大学生创新创业训练计划 2013 年立项项目（项目编号 201313101009Y）.
