1、1北京市高校马克思主义理论课程教育现状及对策分析【摘 要】文章拟针对现阶段高校马克思主义理论课教育存在效果不佳、功能发挥不全面等问题，结合问卷调研结果，探索分析加强马克思主义理论课程教育的对策和建议。 【关键词】高校；马克思主义；理论课程教育 为获取一手材料，了解高等学校马克思主义理论课的教学现状，本课题组选取北京市 15 所重点高校，以随机整群抽样的方式对本科生进行调研。本次调研发放问卷 400 份，回收有效问卷 386 份，通过 SPSS 统计分析软件进行处理分析。根据对调研样本的统计，大一、大二、大三、大四学生的比例分别为 15%、41%、38%和 6%；所学专业理工类 19%，文史类
2、35%，经管法学类 33%，其他类 13%；中共党员或预备党员占 22%，入党积极分子占 12%，共青团员占 34%，群众占 27%，其他占 5%。可见，调查样本具有广泛代表性，调查结果信度较高。 一、马克思主义理论课程教育现状 根据“马克思主义理论课程教育存在的问题” （多选题）调研结果（见图 1）可见，主要问题依次是学生兴趣不浓厚、教学模式类似高中政治课、考核方式以闭卷答题为主、教材内容抽象枯燥。 （一）学生认识来源单一，学习动力不足 大学生了解马克思主义的主要渠道以“理论课堂学习”为主，占63%，可见， “高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克2思主义理论教育的任务，是对大学
3、生进行思想政治教育的主渠道” 。高校马克思主义理论教育课的教学目标为“指导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素质以及明辨是非和分析、解决实际问题的能力” ，这也本该是大学生学习马克思主义理论的主观愿望，然而调研结果显示，大学生并不具有学习马克思主义理论的主动性和兴趣点。 （二）课程体系模式固化，过程流于形式 在对马克思主义理论课程体系模式的态度调查中，高达 71%的调研对象表示“感到疲倦或厌恶” ，过半数调研对象认为课程体系模式相对固化，存在教学内容繁多、重点不突出等缺陷。由于中学阶段的政治教学在客观上已将马克思主义理论教条化，为学生造成了惯性影响，强化了马克思主义理论
4、课程与中学政治课程重复的心理意识。此外，就个人收获而言，半数以上调研对象认为学习目的仅在于增添必修课学分，并非在“树立正确的三观 ”或“获得科学方法”等方面有所收益。可见，马克思主义理论教育缺乏指导学习生活的实效性。 （三）教师教学方法传统，倾向灌输教育 就课堂教学而言，86%调研对象认为老师与学生“没有互动” 。另外，80%以上调研对象选择以“考试前听老师划重点”的方式应对期末考试。可见，教师教学方法缺乏模式创新，倾向灌输教育。目前，高校马克思主义理论课程以全校低年级学生为对象，以大班授课的方式进行教学，为教师与学生之间的互动教学带来困难。同时，部分学校的师资力量无法满足日益扩大的招生规模，
5、使得教师无暇顾及教学创新和改革，一直3沿用传统模式，加深了师生之间的矛盾。 二、加强马克思主义理论教育的建议对策 根据“马克思主义理论课程教育的建议对策” （多选题）调研结果（见图 2）可见，要从课程设置、教学模式、重视实践等方面进行改革和创新。 （一）优化课程设置，变“点面俱到”为“重点突出” 课程设置是加强和改进马克思主义理论教育的基础，也是提高课程实效性的重要举措。根据调研，当前的高校马克思主义理论课程的设置存在课时有限、信息容量大、与中学课本内容重复等缺陷，必须要优化课程设置，变“点面俱到”为“重点突出” 。 具体而言，第一，要了解当代大学生的心理特点和心理需要，通过在课本中穿插图片、
6、增设图表内容等形式激发和培养青少年学生的学习兴趣，调动其学习主动性和自觉性；第二，要精简教授内容，注重以体系脉络概括马克思主义解放思想、实事求是的理论精髓和与时俱进的理论品质，避免交叉重复，实现课程内容上的贯通；第三，要构建具有中国特色、贴近社会风格的教材体系。总之，要通过课程体系的优化，真正达到“以创新内容吸引学生，以科学理论武装学生，以高尚精神感染学生”的效果。 （二）改革教学模式，变“知识灌输”为“引导渗透” 长期以来，马克思主义理论教育主要以传统教学方法为主，严重忽略了学生的主动性。因此，必须要改革旧式教学模式，变“知识灌输”为“引导渗透” 。 4具体而言，第一，要加强教师队伍素质，将
7、专业知识、教学技能与学生评价作为参照考核标准，鼓励引导型教师的培养；第二，要形成良好的师生互动，积极开展各类交流和讨论，鼓励创新，纠正偏颇，缓解外在价值与内在价值的冲突；第三，要实现教学资源与微博、微信等网络优势以及多媒体教学等现代教育技术的有机结合，引导学生发扬“思想自由、兼容并包”的精神，强化理性逻辑分析能力。总之，要改革教学模式，正确处理教与学的关系，使学生通过马克思主义理论的学习掌握自我发展的途径和方法。 （三）重视实践活动，变“虚幻遥远”为“针对现实” 加强和改进大学生思想政治教育，应该“以大学生全面发展为目标，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引
8、力、感染力” 。因此，马克思主义理论教学要本着“以学生为本”的理念，重视实践活动，充分发挥学生的主体地位。 具体而言，第一，要充分利用纪念地、博物馆等爱国主义教育基地开展主题实践，提升青年学生对马克思主义理论的信仰；第二，要将现实问题引入课堂，并运用历史分析法、专题讨论法等手段，有针对性地分析和解决现实问题，使学生懂得在实践中运用马克思主义理论；第三，要摒弃传统的考试形式，向“实践应用型”考试转变，实现马克思主义理论知行统一，验证马克思主义理论课程的教学质量和效果。总之，要充分利用实践活动培养学生主动探索的能力，使马克思主义理论更具有现实性。 三、结语 5十八大报告提出，要“推进马克思主义中国化时代化大众化，深入实施马克思主义理论研究和建设工程，推动中国特色社会主义理论体系教材进课堂进头脑” 。新时期高校马克思主义理论教育要紧紧围绕教学目标开展工作，通过优化课程设置、改革教学模式、重视实践活动等措施得到不断加强，促使高等教育事业持续沿着正确的道路发展。 参考文献 1 蔡晓良.马克思主义理论教育评价M.北京：社会科学文献出版社，2009 年. 2 胡子克，庞仁芝等.马克思主义理论教育概论M.北京：人民出版社，2005 年.
