1、第二章、学前儿童的注意,第一节：注 意 的 概 述,一、什么是注意？（一）注意的定义： 注意是心理活动对一定事物的指向与集中。指向：有选择的反映客观事物。集中：心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度， 心理活动聚焦于一定的事物，使反映达到一定的清晰和完善的程度。,人在清醒的状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择的倾注于某些事物，而同时离开其他事物。 也就是对选择的事物增强兴奋感，而对其他无关刺激加以抑制。从而使心理活动的对象得到鲜明而清晰地反映，对其他刺激则“视而不见”，“听而不闻”。,（二）注意时的外部表现,人在注意于某个对象的时候，常伴有生理变化和外部表现。注意集中时，总是通过神态、姿势、眼
2、神等一系列动作表现出来。 1、适应性运动。看时“目不转睛”， 听时“侧耳倾听”，思考时“呆视”。2、无关运动的停止。3、呼吸运动的变化。 呼吸、心跳加速，牙齿 紧咬，拳头紧握，甚至呼吸暂停。,（三）注意与心理过程,注意是一种心理现象，但注意本身并不是一个独立的心理过程，而是感知、记忆、思维等心理过程所共有的一种共同特征。是心理过程的开端，并伴随着心理活动的始终。,三、 注意的种类：,（一）无意主义和有意注意：根据有无预定的目的、意志努力的程度。（1）、无意注意：无预定的目的，也不需要意志努力的，不由自主地被事物所吸引。 引起无意注意的客观条件：1）、刺激物的新异性：与众不同2）、刺激物的强度：
3、巨大的声音、浓郁的气味、 强烈的色彩。3）、刺激物的对比关系：“万绿丛中一点红”，“鹤立鸡群”， “逆行”。4）、刺激物的活动变化：霓虹灯、发廊,引起无意注意的主观条件：,1） 当时的迫切需要和特殊状态，人的期待心理：期待中的事物，总是容易引起注意。2） 已有的知识经验：符合自己的知识经验的事 物容易引起注意。,（2）有意注意：有预定的目的，也需要作出意志努力。克服困难和干扰。 是一种人类特有的积极主动的高级注意形式。 无意注意与教材及老师教育方法的鲜明性、吸引性相联系。但只凭这种注意，即使在低年级也不能构成教学和教育过程。,“当你把你的课堂教学变得饶有趣味以后，你可能不怕使儿童厌烦，但是你们
4、要记住，在学习中不是一切都吸引人的，而必然有些枯燥的东西，而且也应该如此。应该使儿童习惯于不仅做感兴趣的东西，而且也要做他不感兴趣的东西，他所以去做，是因为他对自己能履行职责感到满意。” 乌什斯基,三、如何引起和保持有意注意,1、 明确活动的目的、任务、提高自觉性。 教师要在每章的开始，提到本章的重要性及要解决的问题。增强学生的自觉性。 鼓励学生经常向自己提出一定的自我要求。“冬练 三九，夏练三伏”。2、 提高教学质量。 学生的注意状态是由教学特点决定的。它既有赖于教材的内容，也有赖于讲授。3、间接兴趣的培养，由活动内容本身引起的兴趣叫直接兴趣，对活动的结果感兴趣叫间接兴趣。间接兴趣有时也可以
5、转化为直接兴趣。 “学英语”,3、排除干扰，提高抗干扰的能力。 排除环境的干扰，环境要宁静、整洁，舒适的工作条件和学习气氛。把一切妨碍工作的东西去掉。（教师的服饰、教室的布置） 用顽强的意志力，培养抗干扰的能力。与注意的分散现象作斗争。 抵制外来干扰的最有效的方式是要“心静”。不要“浮躁”。4、合理的组织活动，灵活的运用两种注意。1）开始强调目的、任务、重要性，使学生产生有意注意。2）使学生对教学活动本身感兴趣。3）重点、难点、和趣味、生动的例子穿插着讲。,（二）外部注意和内部注意,外部注意：是心理活动指向、集中于外界刺 激的注意。幼儿的注意常常是外部注意占优势。内部注意：是指向自己的心理活动
6、和内心世 界的注意。良好的内部注意使人能清楚 地认识和评价自己。,第二节、学前儿童的注意,一、学前儿童注意品质的发展1、注意的广度：注意的范围，是指在同一时 间能清楚地把我的对象的数量。 注意的广度受个体的知识经验的影响。 儿童的注意广度比成人狭窄。 2、 注意的稳定性：广义和狭义。 狭义：注意保持在同一事物上。 广义：注意保持在与此有关的事物上。 幼儿注意的稳定性还比较差。小班 3-5分钟，中班10分钟，大班10-15分钟。但在教育和影响下在不断的发展。,3、注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上。要求几种活动之间有一定的联系，其中只有一种不熟练，其余的已达到自动化程度
7、。 幼儿往往不善于同时注意集中对象，往往会顾此失彼，但这种能力在逐渐提高。分配任务不能一次多样。 4、注意的转移：根据新任务的要求，主动把注意力从一个对象或活动转移到另一对象和活动上。小班孩子注意转移的灵活性较差，随着年龄的增长会逐渐增加。,二、学前儿童注意的发展,一、学前儿童无意注意的发展 幼儿的无意注意已得到高度的发展，凡是直观、鲜明、生动的、突然变化的事物都能引起他的注意。 小班：无意注意占明显的优势，注意很容易被新异刺激所吸引而转移，注意很不稳定，“玩过家家”，哭闹很容易被转移。 中班：无意注意进一步得到发展，对于有兴趣的活动和游戏能够较长的时间保持注意。 大班：无意注意进一步得到发展
8、和稳定。能够较长时间的去做有趣的活动，能够不受外界干扰，中途终止活动会引起反感。,二、学前儿童有意注意的发展,人的大脑的额叶控制有意注意的发展，但额叶的发展比大脑其他部位要迟缓，在额叶充分发育的条件下，有意注意在成人的教育和要求下开始缓慢的发展。 有意注意：幼儿园儿童的有意注意只是初步形成，在教育和训练下逐渐发展。小班 3-5分钟，中班10分钟，大班10-15分钟。,四、注意的规律在幼儿园活动中的应用,一般来说，注意有下列三种功用1、选择功用2、保持功用3、调节和监督功用,（一）幼儿注意分散的原因,1、无关刺激过多。游戏和活动不要太多太杂。2、疲劳。儿童神经系统还未完善，紧张和单调很易疲劳。3
9、、目的和要求不明确，或者儿童不能理解。“游戏” 乱。4、注意不善于转移。思绪还在前一个活动中无法转移到当前的活动中。5、无意注意和有意注意没有并用。,（二）幼儿注意分散的防止,1、防止无关刺激的干扰，不要过多过早的出示教具，教师服装要朴素大方。2、制定合理的作息制度。要有充足的睡眠和休息。不要看电视和玩得太久。3、培养良好的注意习惯。“注意倾听”4、适当控制儿童在阶段时间内玩具和图书的数量。5、不要反复的向幼儿提要求，有时一个要求害怕儿童听不见或记不住，反复的提，对儿童注意倾听习惯的培养很不利。6、灵活的交互运用有意注意和无意注意。7、提高教学质量，教具的制作和游戏的设计一定多样。,（三）审慎
10、处理幼儿多动现象,有些儿童特别的好动，注意力分散，严重的影响了学习成绩和今后的发展，扰乱了课堂纪律。老师不能轻率地把他断定为“多动症”患者而推卸责任，要善于分析原因，加以矫正。 多动症是一种轻微的脑功能失调，需要特别的进行药物治疗和行为矫正。,多动症儿童的心理和行为特征,在婴儿期：哭闹、尖叫，安静不下来，睡眠不好；不让人搂抱，抵制爱抚，不依恋母亲，经常敲打自己的头，摇晃小床，发脾气；笨拙、冲动、手眼协调能力差；富有攻击性，喜好惹是生非，发脾气时喜欢自虐，拉头发、撞头等。缺乏专注力，可能表现出退缩行为；痛域较高。,在学前期：（1）注意力集中困难。有意注意发展有障碍，小动作过多，丢三落四，做事虎头
11、蛇尾。（2）精力过剩。似乎有用不完的精力，无法保证一刻的安静。（3）行为冲动。缺乏耐性和自控能力。行动先于思维，行动不计后果，无危险意识。（4）情绪不稳定。情绪变化无常，缺乏克制。,（5）学习困难。会产生阅读、书写、计算困难。（6）不良行为倾向。任性、霸道、发脾气、破坏纪律、不服从管教、攻击性行为等。（7）协调动作缺陷。动作协调差，容易摔跤。 这些行为特征在幼儿园日常生活和教学中是极易观察到的，但行为表现必须是经常性和频繁发生的，并持续达6个月以上才能被认为是多动症。,理解和掌握多动症儿童的教育方法,儿童多动行为是一种病态，而不是有意所为，如不进行早期干预，日后对学习、品德和性格发展都会产生不
12、良的影响。（1）行为管理治疗。是有效的矫正儿童不良行为的技术。主要依据是行为主义心理学强调行为前刺激和反应之间的关系。强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。行为管理治疗的关键是确定行为的基线水平和强化技术的恰当运用。教师使用这一方法时应该注意：选择好需要矫正的行为，一次不可贪多；选择的强化物一定是儿童喜欢的，想要的，可用代币制的方式；强化物除了物质方面，要注重精神方面。,（2）认知行为治疗。认知行为治疗的主要技术是强调认知对行为的监控作用。让儿童自己对自己的行为通过内部语言或外部语言来达到控制和调节自己的行为的目的。在训练的时候，教师先要求儿童在行动时，把教师的要求和指令说出来，然后提醒自己落实在行动上。经过长期的训练，使儿童逐步形成稳定的态度。从而达到改善其行为的目的。（3）心理治疗。提高教师和家长的认识和对多动症儿童的有效治疗。作为一种常见的疾病，要加强理解，还要帮助他们树立克服不良行为的信心。,（4）环境控制。要避免外界环境的干扰和刺激。老师也要多加控制和提醒。（5）释放精力。鼓励儿童多参加各种类型的集体活动，使过剩的精力能得到适当的发泄。（6）药物辅助治疗。利用药物可以改善儿童对情绪行为的控制能力。可以辅助教育干预。（7）饮食辅助治疗。锌、铁等微量元素及多种维生素能在一定程度上改善儿童的注意水平。,
