1、本科毕业论文系列开题报告工程管理工程管理的学习成效与创新学习分析一、选题的背景与意义工程管理专业已成为我国高等院校教育中的一个新兴专业，又是一门交叉学科的专业。从专业特点来看，此专业人才培养中专业覆盖范围广，学的东西也杂，检验是否达到国家提出的“宽口径，厚基础，重技能”的要求，进行学习成效分析是必要的；从学习现状来看，工程管理专业是我校开设较晚的专业，至今已有三届毕业生，毕业就业率良好，而要了解现在在读的工程管理专业学生的状况，需要进行学生学习成效分析，并且要制定学生学习成效调查表；从专业发展来看，需要对近几年教育的成效做阶段性的分析、总结，而效果的好坏主要取决于学生学习的成效、学生的认同感、
2、成就感。因此，通过笔者对工程管理专业的调查分析，了解该专业教学成效是非常必要的，在此基础上，通过研究提出一些创新学习的方法和发现教学中一些不足之处对我校工程管理专业教学也是非常有帮助的和有意义的。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的主要内容有（1）分析专业定位；（2）分析知识结构体系；（3）构建学习成效评价指标；（4）制定调查表；（5）对调查数据进行分类总结，并建立相关关系；（6）利用合适的评价模型，得到评价结果；（7）提出创新学习方式；（8）提出创新学习的途径。要解决的主要问题有工程管理的学习成效评价体系的构建和评价指标的确定，然后研究那些方面可以实现创新。三、研究的方法与技术路线对本
3、课题的研究主要采用理论研究和实际相结合的方法，在指导老师的指导下对课题进行研究。在理论研究阶段，通过各种途径收集中、外文献资料，对前人的研究成果进行阅读、总结、归纳、和分析，为文章的撰写提供大量客观可靠的事实依据。在实际解决问题阶段，总结前人的研究结果，并通过对工程管理专业学生进行问卷调查和访问，收集第一手资料，来建立学习成效评价体并得出评价结果。最后掌握理论和实际资料，结合大学期间所学的专业知识进行论文的写作。本论文的技术路线如下图1所示图1论文框架结构四、研究的总体安排与进度为了有序的完成论文各部分的写作，制订了如下的进度计划201011231204完成开题报告、文献综述；20101252
4、011114熟悉专业定位和专业知识体系；20111152011214构建学校成效评价体系；20112152011314制定调查表，进行实际调查；20113152011414分析评价结果，提出创新学习模式、途径；2011415201157完成论文修改，准备答辩。五、主要参考文献1陈柏宇，王中工程管理类大学生创新学习能力培养的探讨J湖南农机200772王中，陈柏宇，杨学祥把握就业市场脉搏培育综合能力人才针对毕业生就业市场探讨工程管理专业本科生实施综合实践教学模式J卫生职业教育2007173阳霞，周文峰培养工程管理专业创业型人才的几点思考J山西建筑2007254郑君君，吕鹏基于激励和需求理论的工程管
5、理专业创新人才培养研究J技术经济200785张彦，冯鹏义经济管理类大学生创新能力培养问题探讨J山西财经大学学报高等教育版200426马骁论大学生创新能力及其培养途径J西安建筑科技大学学报社会科学版200827蔡卡宁拓展大学生创新能力的培养途径以经济管理类学生为例J中国成人教育200648方建强，张健，夏侃大学生创新能力的培养与思考J中国科技信息200779区莹论工程管理人才创新能力培养J技术与创新管理20060410贾俊平，何晓群，金勇进统计学M北京中国人民大学出版社20091111曹小琳，晏永刚，刘玉峰工程管理专业毕业设计的改革与实践J高等建筑教育2006912严伟对工程管理专业教育的几点探
6、讨J高等建筑教育2004613单洁明工程管理专业发展的探讨J高等建筑教育2006914张炯，张敏莉，姚胜，戴勇工程管理专业本科教学计划特色研究J高等建筑教育20051215张飞涟，李昌友，王孟钧试论我校工程管理专业人才培养模式和课程体系优化改革J长沙铁道学院学报2006616梁瑞仪基于问题的学习模式的研究J中国电化教育2001617安茂香大学生创新能力的培养J技术与创新管理2009518周小山,严先元新课程的教学设计思路与教学模式M成都四川大学出版社,200219戴兆华，杨平对工程管理专业本科人才培养的思考J高等建筑教育2006920鲁子问提升英语学习成效的有效策略探析J课程教材教法20106
7、21KBOULEIMEN,HLECOCQANEWEFFICIENTSIMULATEDANNEALINGALGORITHMFORTHERESOURCECONSTRAINEDSCHEDULINGPROBLEMTECHNICALREPORT,SERVICEDEROBOTIQUEETAUTOMATISATION,UNIVERSITYDELIEGE,199822PROJECTMANAGEMENTINSTITUTEAGUIDETOTHEPROJECTMANAGEMENTBODYOFKNOWLEDGEPMBOKGUIDEPROJECTMANAGEMENTINST,2004毕业论文文献综述工程管理工程管理的学
8、习成效与创新学习分析1工程管理专业的内涵根据李勇1的观点，教育部于1998年颁布的普通高等学校本科专业目录设立了工程管理专业，其培养目标是具有管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。将管理学科从经济、技术门类独立出来，作为一个专门的学科门类，反映了国家对工程管理高度重视，同时也是管理科学不断完善的结果。单洁明2提出工程管理是一个复合型专业，课程设置主要体现在“工程”和“管理”上，不仅要注重经济和管理类课程，而且要安排工程技术方面的基本课程。工程管理这门新兴的交叉学科既要求扎实的工程技术知识，
9、又需要很强的管理知识体系，培养的是懂技术的复合型高级管理人才。由于建设工程管理专业需要掌握的知识面比较广泛，所以专科学制的时间是不够用的，即使本科学制也往往形成学业深度不够的弊端。为了解决这个问题，在建设工程管理专业方向上，共设工程项目管理、房地产经营与管理、投资造价管理、国际工程管理和物业管理等五个专业方向；同时，确定了以专业平台课程加专业方向性课程的模式建立工程管理专业课程体系。专业平台包括技术专业平台、经济专业平台、管理专业平台和法律专业平台。2工程管理的学习成效研究据严伟3调查，目前工程管理专业本科毕业生走人社会就业后的素质评价有以下几个方面第一，思想意识层次不高。第二，思维理智的低层
10、面导致了观察、分析、决策、处理问题的能力较差。第三，缺乏定量解析与定性决策一体化思维、分析的实作手段。第四，计算机应用能力不足，仅仅因循于等级考试的基本要求，缺乏应用开发的思维方式和简单的编辑能力。第五，写作能力低下，演讲及陈述方式一般，与人沟通时抓不住主要因素，语言表达贫乏。第六，外语水平较差，其余诸如音乐、美学、艺术、哲学等范畴中的人文知识欠缺。第七，工程素质较差，主要表现在缺乏工程师基础训练和工程知识的综合应用能力。第八，专业涵盖范围广，视野开阔，适应力强，具备远见的战略眼光，并且就业方向很广，涉及建筑大部分行业。第九，具有统筹全局的思维，能不断改进质量、控制成本并优化工作程序，具备管理
11、各种不同类型人才与资源的能力。成效一般指所获得的预期的好效果和功效。工程管理专业的学习成效主要体现在以下几方面首先，已经毕业的三届毕业生就业率良好，所在单位、企业也对其所招的学生基本满意，我们现在这届毕业生遇到企业单位比往年提前招聘，除了准备好考研的基本上都落实单位了，表明企业单位对本专业学生满意度颇高，也侧面反映了新型市场企业急需工程管理专业的人才。其次，我们工程管理专业的学生对本专业都很满意，不像有些专业不容易找到工作，对于学校安排的课程也都基本通过了。四年的学习，让我们懂得了什么叫集体荣誉感，更加体会到了在生活中特别是在工作中团队精神的重要性，不仅增长了理论知识，也增强了实际动手操作能力
12、。该专业课程设置包含经济类、管理类、法律类和工程技术类课程，涉及范围之广，使得我们在以后就业可以有更多的选择，可以在房地产公司、施工单位、监理单位、咨询公司和建筑设计院等工作。3工程管理的学习成效评价体系研究曾波涛4在其硕士学位论文中提出构建工程管理人才评价体系的基础是工程管理人才评价指标体系的建立。首先要研究人才评价的种类、程序、方法等；其次明确人才评价的目的，如招聘选拔性评价、岗位配置性评价、考核鉴定型评价等，对于不同的评价目的，评价的重心也有所不同。最后根据工程管理人才的能力特点，建立多级评价指标体系。人才评价指标体系的建立要依据目的性、确定性、层次性、科学性和可操作性的原则。未来工程管
13、理人才应具备的能力素质要求，认为随着我国新型工业化进程的推进，各行业对工程管理人员的需求量呈现逐年增长的态势。无论是大型工程建设领域、传统工业改造领域还是软件等新兴产业领域，都需要大量的优秀工程管理人才。同时，也对工程管理人员的能力素质提出了新的更高要求。根据他的调查结果，结合我国建设创新型工业化国家的趋势要求，认为未来工程管理人才至少具备八方面的能力素质组织、计划、控制、决策能力；“T”字型知识结构即在具备一技之长的同时，具有宽广的知识结构；良好的道德品质、专业精神和职业精神；良好的沟通、协调能力以及应变能力；高度的自我管理、自我激励能力；良好的计算机、外语能力；创新精神和学习能力；成熟的人
14、格及人际关系处理技巧。所以可以以上面八类指标确立为工程管理的学习成效评价指标。4国内外实证研究41国外实证研究随着科学发展的历史来看，工程管理工作的重要地位是随着经济社会发展而逐步确立的。随着工程实践的不断发展和工程实践影响力的不断增强，工程管理的理论研究也在不断深入，工程管理工作的价值逐步得到普遍认同。当一般的经济管理原理被创造性地运用于技术开发和产业实践之后，工程管理学的新思想和新方法就开始出现，工程管理学的理论就开始形成。根据曾波涛的观点，国外对工程管理人员的素质研究成果主要可以总结为五大类观点。1十种能力观点口头沟通能力；时间及压力管理能力；个人决策能力；识别、定义及解决问题的能力；激
15、励及影响他人的能力；授权的能力；确立目标，建立共同愿景的能力；自我意识能力；团队建设能力；冲突管理能力。2四类技能观点自我管理技能、人际关系技能、领导技能和商业技能。42国内实证研究为了提高工程管理学生的学习成效，可以通过修订教学计划来实行。扬州大学工程管理专业于1999年创办,教学计划经过二轮修订，张炯5深入分析研究了第三轮教学计划修订的人才培养特点，指出首先可以制定该专业模块的教学计划见表1，其次强化支撑工程管理专业平台学科课程体系的建设见表2，3，再加强实践教学，注重学生实践能力培养见表4，接着整合部分学科基础课程的教学内容，突出时代性、应用性，然后优化模块课程，务实求新，最后理论教学和
16、实践教学匹配促进知识向能力的转化。李勇提出目前工程管理专业人才紧缺，毕业生供求比例大致在13。根据英国驻华大使馆文化教育处2006年最新统计，30的中国学生打算出国修读商科、会计等科目，而只有7的学生选择技术或工程相关科目。会计或金融相关的职位空缺只占整体的7，而技术或工程相关的空缺占17。我国工程管理起步较晚，远远落后于西方发达国家，工程管理人才的素质也普遍偏低。因此要求我们工程管理专业培养的学生要“通才”，“通才”教育强调学生要有一个合理的知识结构在教学内容的设置上要坚持宽口径、厚基础、重能力，注重综合素质的培养，走上社会要“能用、管用、好用”，人才培养应遵循工程技术土木化、经济管理综合化
17、和专业课程特色化的原则。5工程管理的创新学习分析马骁6提出创新能力是指怀疑、批判、调查的能力，是指研究者利用知识和理论，在科学、艺术、技术、管理和各种实践领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。因此，知识经济时代的创新能力具有综合性。对于当代大学生而言，其创新能力的内涵应主要包括获取知识的能力、处理信息的能力、观察事物的能力、坚忍不拔的毅力和精诚合作的精神等等。这些能力和素质是互相联系，不可分割的，是构成大学生创新能力的基础。大学生创新能力的培养途径主要包括学习创新的基本理论、奠定坚实的专业基础、积极参加学术活动、关注经济社会发展等方面。1学习创新的基本
18、理论掌握创新理论和创新方法，对培养大学生的创新意识、创新精神、创新智能具有重要的促进作用。因此，一方面，学校应该为大学生开设有关创新方面的课程，系统的传授创新理论与方法；另一方面，大学生也应积极主动地通过各种途径学习创新方面的知识，掌握创新的基础理论，训练创新性思维方式，掌握创新的方法，不断提高自身的创新智能。2奠定坚实的专业基础创新必须具备坚实的专业知识。大学生坚实的基础理论和专业知识的培养，一靠教师扎实的理论基础和专业功底、严谨的治学态度和科学的教学方法；二靠学生勤奋的学习精神和科学的学习方法。3积极参加学术活动高校的学术氛围是一个大学活力的重要体现，是大学精神的集中展示。学术氛围浓厚的校
19、园，必然为创新性人才培养营造良好的环境。学术活动的形式应当多样性，可以是场面宏大的学术报告，也可以是一个小型学术讨论；可以是一个全校的大型科技竞赛，也可以是一个院系的小型学科竞赛。4关注经济社会发展社会发展和科技进步为创新者提供了舞台，只有密切跟踪学科前沿，关注经济社会发展，总结事物内在规律，才能发现问题，抓住机遇，有所创新，从而为社会发展和科技进步做出贡献。根据张飞涟、李昌友和王孟钧7的观点，工程管理专业的发展应符合教学计划、教学内容创新这一要求，还应改革现有人才培养模式和课程体系中不合理的部分，突出学生创新能力的培养，通过加大实验课程总学时及增加设计型、综合型毕业设计及课外活动，提高工程管
20、理专业学生的创新能力。6文献评述我校工程管理专业已开办了三届，还处于起始阶段，伴随着国家教育部对高等学校本科目录的调整，我校工程管理专业在课程设置、教学内容和方法等方面，也进行了许多的调整和完善，但已有的一些调整和完善对于21世纪工程管理专业的人才培养要求和教育部的基本规定来说还存在差距，特别是目前我校工程管理执行的本科培养方案基本上还是1998年制定的教学计划，这套计划包含公共基础、学科基础、专业方向和实践教学四个模块，但各模块课程内容的构成以及比例是不够合理的。曾波涛的硕士学位论文对本课题研究有很大帮助的，不仅表面了评价体系如何确立，也指明了评价指标体系的构建步骤。张炯，马骁等人的研究对本
21、课题研究也是有帮助的，但需要拓展和完善，如马骁提出的四种创新能力的培养途径及方法都不够完全，张炯等人的研究是根据扬州大学工程管理专业1999年创办起至2003年的教学计划修订而进行的，时间上有一定的差距，与现在执行的教学计划必定不一样，从而要进行完善、拓展。参考文献1李勇工程管理专业特色人才培养的探索J工程建设与设计2010012单洁明工程管理专业发展的探讨J高等建筑教育200693严伟对工程管理专业教育的几点探讨J高等建筑教育200464曾波涛工程管理人才评价体系的研究J中国科技管理研究院200935张炯，张敏莉，姚胜，戴勇工程管理专业本科教学计划特色研究J高等建筑教育2005126马骁论大
22、学生创新能力及其培养途径J西安建筑科技大学学报社会科学版200827张飞涟，李昌友，王孟钧试论我校工程管理专业人才培养模式和课程体系优化改革J长沙铁道学院学报200668陈柏宇，王中工程管理类大学生创新学习能力培养的探讨J湖南农机200779王中，陈柏宇，杨学祥把握就业市场脉搏培育综合能力人才针对毕业生就业市场探讨工程管理专业本科生实施综合实践教学模式J卫生职业教育20041710阳霞，周文峰培养工程管理专业创业型人才的几点思考J山西建筑20072511郑君君，吕鹏基于激励和需求理论的工程管理专业创新人才培养研究J技术经济2007812张彦，冯鹏义经济管理类大学生创新能力培养问题探讨J山西财经
23、大学学报高等教育版2004213蔡卡宁拓展大学生创新能力的培养途径以经济管理类学生为例J中国成人教育2006414方建强，张健，夏侃大学生创新能力的培养与思考J中国科技信息2007715区莹论工程管理人才创新能力培养J技术与创新管理20060416曹小琳，晏永刚，刘玉峰工程管理专业毕业设计的改革与实践J高等建筑教育2006917梁瑞仪基于问题的学习模式的研究J中国电化教育2001618安茂香大学生创新能力的培养J技术与创新管理2009519周小山,严先元新课程的教学设计思路与教学模式M成都四川大学出版社200220戴兆华，杨平对工程管理专业本科人才培养的思考J高等建筑教育2006921鲁子问提
24、升英语学习成效的有效策略探析J课程教材教法2010622KBOULEIMEN,HLECOCQANEWEFFICIENTSIMULATEDANNEALINGALGORITHMFORTHERESOURCECONSTRAINEDSCHEDULINGPROBLEMTECHNICALREPORT,SERVICEDEROBOTIQUEETAUTOMATISATION,UNIVERSITYDELIEGE,199823PROJECTMANAGEMENTINSTITUTEAGUIDETOTHEPROJECTMANAGEMENTBODYOFKNOWLEDGEPMBOKGUIDEPROJECTMANAGEMENTI
25、NST,2004本科毕业设计工程管理工程管理的学习成效与创新学习分析PROJECTMANAGEMENTOFLEARNINGANDINNOVATIVELEARNINGI摘要【摘要】我校开设工程管理专业至今已有三届毕业生，从专业发展看，需要对近几年教育的成效做阶段性的分析、总结。本文介绍了工程管理专业的定位以及所形成的知识结构体系，提出了工程管理的学习成效评价体系，并且构建了学习成效评价指标，根据这些指标制定了调查问卷，然后对我校工程管理专业四个班级的学生进行了问卷调查，再利用层次分析法计算数据，得出结果为良。最后探讨了针对我们工程管理专业的学生可以以什么样的方式和从什么样的途径来进行创新学习。【
26、关键词】工程管理；学习成效；评价指标；层次分析法；创新学习IIPROJECTMANAGEMENTOFLEARNINGANDINNOVATIVELEARNINGABSTRACT【ABSTRACT】OURSCHOOLHASBEENSETUPTHREEENGINEERINGMANAGEMENTGRADUATE,FROMPROFESSIONALDEVELOPMENT,THENEEDTODOINRECENTYEARS,THEEFFECTIVENESSOFEDUCATIONINTHEANALYSISSTAGE,SUMMARYTHISARTICLEDESCRIBESTHEPROJECTMANAGEMENTP
27、ROFESSIONANDTHEFORMATIONOFTHEPOSITIONINGOFKNOWLEDGESTRUCTURE,PROPOSEDPROJECTMANAGEMENTEVALUATIONSYSTEMFORLEARNING,ANDLEARNINGINDEXWASCONSTRUCTED,BASEDONTHESEINDICATORSTODEVELOPAQUESTIONNAIRE,ANDTHENOURSCHOOLMAJORINGINENGINEERINGMANAGEMENTCLASSESCONDUCTEDASURVEYOFSTUDENTS,THENTHEDATAUSINGTHEAHPMETHOD
28、,THEOUTCOMEISGOODFINALLY,WEDISCUSSOURPROJECTMANAGEMENTEXPERTISEFORTHESTUDENTSINWHATWAYANDFROMWHATINNOVATIONMEANSTOLEARN【KEYWORDS】PROJECTMANAGEMENTLEARNINGOUTCOMESEVALUATIONINDEXAHPINNOVATIVELEARNINGIII目录1引言411研究背景及意义412研究目的与内容5121研究内容5122主要解决的问题52工程管理专业的概况721工程管理专业的发展现状722工程管理的专业定位及培养目标723工程管理的知识结构体
29、系7231通识教育课程8232学科大类教育平台8233专业教育平台8234专业方向模块8235选修课93工程管理学习成效评价体系分析1031学习成效分析1032构建学习成效评价的必要性1033学习成效评价概述1034工程管理学习成效评价指标体系的建立11341学习成效评价指标体系建立的原则1135工程管理学习成效评价方法144工程管理学习成效评价的应用分析1541AHP法的计算步骤1542工程管理学习成效评价模型的应用15421权重系数的计算16422评价结果的确定185创新学习分析1951创新学习分析的目的1952影响评价结果的关键因素分析1953工程管理专业学生创新学习的途径及方法1953
30、1学习能力方面19532实际动手能力方面20533时间管理能力方面20534专业知识方面21535创新能力方面216总结23参考文献24致谢错误未定义书签。附录2641引言11研究背景及意义工程管理专业已成为我国高等院校教育中的一个新兴专业，又是一门交叉型、复合型专业。目前对于工程管理专业人才步人社会工作后素质评价的调查结果有以下几个方面1首先，思想意识不怎么高；系统思维模式也比较单一化；思维方向不太明确；预见性能力不够。其次，观察事物不够明锐；缺乏定量分析与定性决策的思维，在进行实践研究时，对所学知识进行合理梳理的能力不足。再次，外语能力较差,计算机能力不足，只是按照等级考试的要求，与人沟通
31、时抓不住主要因素，语言表达能力不足。最后，专业涵盖范围广，视野开阔，适应力强，具备远见的战略眼光，并且就业方向很广，涉及建筑大部分行业；具有统筹全局的思维，能不断改进质量、控制成本并优化工作程序，具备管理各种不同类型人才与资源的能力。从专业特点来看，此专业人才培养中专业覆盖范围广，学的东西也杂，而检验是否达到国家提出的“宽口径，厚基础，重技能，高素质”的要求2，因此进行学习成效分析是必要的；从学生现状来看，本专业学生对专业理论的系统性和专业理论对实践的指导性的认识比较模糊，而要了解现在在读的工程管理专业学习现状，需要进行学生学习成效分析，并且要制定学生学习成效调查表；从专业发展来看，工程管理专
32、业是我校开设较晚的专业，至今已有三届毕业生，需要对近几年教育的成效做阶段性的分析、总结，而效果的好坏主要取决于学生学习的成效、学生的认同感、成就感。因此，通过笔者对工程管理专业的调查分析，了解该专业教学成效是非常必要的，在此基础上，通过研究提出一些创新学习的方法和发现教学中一些不足之处对我校工程管理专业教学也是非常有帮助的和有意义的。并且它在学校培养人才和学生自我开发中具有重要作用，主要体现在以下几个方面3（1）有利于学生现状的全面普查一般的学生基本情况的调查只包括性别、身体状况、考试成绩等简单的信息。但在现在社会激烈的竞争中，仅有这些信息是远远不够的，因为这些信息无法全面准确的反映学生的素质
33、，更难以判断毕业生能否满足未来发展的需要。因此，在学生现状的普查中不仅包括一5般的基本情况，还包括学生的能力水平和个人特点等素质方面的信息。（2）有利于学生自我认识和发展对于学生个人而言，学习成效评价体系可以帮助个体了解自己，知道自己的长处和不足的地方，从而在学习和实践中有目标性的扬长补短，有助于学生对于未来的生涯规划，实现更好的自我发展。（3）有利于学校开展工作对于学校来说，学校所培养学生的好坏取决于学生的学习成效。而科学的工程管理学习成效评价体系可以帮助学校和教师迅速的了解学生的实际能力，并为学校课程设置提供有利信息，也可以作为未来工程管理专业教育改革的依据和素材。12研究目的与内容近年来
34、，随着工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招，如何在强手如林的竞争中生存和发展，需要认真研究，逐步打造专业特色，构建合理的教学体系。我校开设工管管理专业起步晚，仍处于工程管理专业人才培养摸索过程中。因此，需要对这几年教育的成效进行分析及研究，从而发现其中不足之处，教学中需要改进和完善的地方。本文从工程管理专业学生的角度进行研究，对学校四个工程管理班级进行了系统详细的调查问卷，从而了解其性质特征，然后建立一个合理的学习成效评价体系，为以后工程管理专业的发展以及我校工程管理专业人才培养提供有效的评价手段和依据，最后通过研究，提出工程管理专业的学生可以进行哪些创新学习的方式及途径。121研究内容第
35、二部分介绍了工程管理专业的定位以及培养目标，分析其知识结构体系等。第三部分主要为工程管理的学习成效评价体系的构建。本节内容将要介绍学习成效评价体系的基本概念和方法特点等，并且将对工程管理学生的能力和素质进行需求分析，然后得出一个合理的评价指标体系。第四部分为分析和整理调查问卷的信息，结合前一部分的评价指标体系，针对我校工程管理专业的现状，建立一个适合我校工程管理的学习成效评价模型，并运用模型得出评价结果。第五部分根据评价结果，分析影响评价结果的关键因素（指标），最后提出有效的创新学习方式及途径来改进指标状态。第六部分为结论部分。对本课题的研究内容进行总结。122主要解决的问题6通过上述的研究论
36、文内容及方法的介绍，本文重点研究解决以下几个重点问题（1）让本专业学生对工程管理这一专业进一步了解，并使得对专业理论的系统性和专业理论对实践的指导性有一定认识。（2）运用问卷调查研究的方法，得出我校工程管理专业学生的现状，并进行详细系统的分析，从而了解到本专业学生哪方面取得了成就，哪方面还存在欠缺。（3）探索学习成效评价体系的理论和方法，综合研究各种评价的方法和过程，然后构建合理的学习成效评价体系。（4）从全面分析工程管理专业学生能力及基本素质入手，提出反映工程管理专业学生素质、水平、能力等的具体指标及评价原则，为构建评价体系奠定基础。（5）提出构建工程管理专业学习成效评价体系的思路与方法，给
37、出评价指标，并建立一个合理的评价指标体系。（6）通过研究我校工程管理专业现状及有关大学生创新学习方面的文章，结合评价结果，从中发现其中的不足和待完善之处，最终提出可以创新的方式及途径。72工程管理专业的概况21工程管理专业的发展现状随着我国建筑业、房地产业在国民经济中的地位和作用日益显著，工程管理人才需求呈明显增长趋势。工程管理专业也得到了极大发展，目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所（2008）年。但是，由于各高等院校工程管理专业的培养模式和教学计划不同，因而在课程的设置、专业方向的设置等方面都存在差异4。我校工程管理专业在2004年开始招收第一届本科生，已毕业的三届学生就业率良好。
38、为了该专业的发展，学校还聘请了几位有关这方面的教师，因此，总体上说师资队伍还是不错的。对于该专业设置了工程项目管理、房地产经营与管理及投资与造价管理三个方向。本专业的毕业生能够在建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、房地产企业、投资与金融领域等从事工程管理及相关工作以及在政府部门、教学和科研单位从事相关工作。22工程管理的专业定位及培养目标1998年教育部将房地产开发与经营、建筑经济与管理等专业统一并成工程管理专业5。1999年又对此工程管理专业培养方案进行了修订，制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”，此培养目标与教育部先行推出的培养目标有所不同，该培养目标对技术、经济、管理和法律
39、四个课程的有关知识都要求掌握，特别将土木工程技术知识放在了第一位6。我校对于工程管理专业的培养目标也依据于1999修订的方案，明确工程管理专业是一个具有鲜明特色的、技术性和综合性很强的管理类专业，是技术、管理、经济和法律的有机结合。培养以土木建设技术为本，管理、经济、法律并重的复合型高级管理人才。要求本专业毕业生具备管理学、经济学和土木工程技术基本知识，掌握现代管理科学理论、方法和手段，熟悉相关法规，能在国内外工程建设领域从事全过程项目策划、管理和实务运作。23工程管理的知识结构体系有了明确的培养目标，需要合理的课程体系来保障。我校也是实行完全学分制的院校之一，学制实行弹性学年制，本科生修业可
40、在46年完成，毕业最低学分为164学分，其中必修课1135学分，选修课505学分（包括任意选修课85学分、创新创业训练计划4学分）。按照培养计划修订原则结合专业培养特色和目标，将理论课按性质划分为公共基础课、专业基础课、专业必修课、公共选修课、专业任意选修课；实践课按性质分为实验课、专业实习、上机课、实训课、毕业设计（论文）等课程类型。课程设置了五个类别通识教育课程、学8科大类教育平台、专业教育平台、三个专业方向模块和任意选修课。231通识教育课程这类课程主要是人文素质类课程，是学生进行思维和基本技能训练、培养能力的基础，有助于提高学生基本素质。这类课程主要包括人文类、英语、计算机、军事理论、
41、体育等课程。在必修课总学分中，通识教育课程的学分比其他三个类别课程的都多，比例占必修课总学分的2819，以保证培养人才的基本素质。232学科大类教育平台这类课程主要是文化素养类课程，是学生学习知识以及学好专业课程的基础。这类课程主要包括数学、物理、化学、工程图学等课程。学科大类教育平台的设置，在于淡化专业界限，拓宽基础学科范围，按一级学科设置。在必修课总学分中，学科大类教育平台的比例将近1/4，加上通识教育课程的学分，人文素质和文化素养类课程的比例占必修课总学分的1/2还要多，满足培养目标中基础扎实、知识面宽的要求，符合社会对大学生具有扎实的自然科学基础和一定的人文社会科学基础的时代需要。23
42、3专业教育平台这类课程主要由本学科相关的基础知识构成。它的涵盖面比较广，通常是专业课的理论基础，因此有助于工程管理专业学生理论基础的培养及专业课的学习。这类课程的设置决定了学生专业知识面的广度，要尽量使其内容合理化，根据工程管理专业的培养目标，专业教育平台应包含技术类、管理类、经济学类和法律类。我校培养以土木建设技术为本，管理、经济、法律并重的复合型高级管理人才。因此，在人才培养方案中，工程技术类课程占有较大比例。在必修课总学分中，专业教育课的比例占2775,以保证所培养人才的专业适应能力，其中土木工程技术类课占专业教育平台的6706，重点强调土木工程背景，符合培养目标要求。234专业方向模块
43、我校共开设了三个专业方向模块，分别为工程项目经理、房地产经营、管理和投资与造价管理模块。因调查对象是造价模块的学生，所以主要分析投资与造价管理模块的内容。该课程的设置主要体现我校的专业特色，是专业教育的主干课程，体现学生的专业素养以及发展方向的必修知识。专业有特色才有优势，才有不可替代性。在必修课总学分中，专业方向模块占的比例相对前三类都少，但却最为重要，也将近有1/4的比例，一旦没有这部分，本专业毕业生发展就失去了方向，没有优势和特色可言。专业方向模块里的课程设置全部为技术和工程管理类课程，强化工程意识，复合人才培养的目标。9235选修课选修课主要包括任意选修课、专业类和通识类选修课，使得工
44、程管理专业的课程体系设计具有自我调节、自我更新的动态性，能够根据外界信息的变化，及时修改课程，调整各类课程内容和课时的比例，灵活地对多样化教学要求作出反应，体现出动态和静态的统一。通识类和学科大类选修课以拓宽学生知识领域，强化行业背景，提高学生整体素质的人文社科，以及自然科学类和艺术类课程。专业教育和专业方向模块类选修课体现专业前沿知识的新工艺、新技术的课程，丰富专业知识素养，为学好必修专业课程做辅助。由于实行学分制，为了所学知识的广度加大，选修课的比例加大，尤其加大了任意选修课的学分。对于投资与造价管理模块，任意选修课要求至少选择运筹学、会计与财务管理基础和在其他全校开设的所有课程中任意选修
45、35学分。同时也增加了环境保护、安全健康方面的一些课程，学生可根据自己的兴趣爱好选择，专业负责人也将有目的地引导学生选修。103工程管理学习成效评价体系分析31学习成效分析学习成效是指特定学习期望之描述；学生在特定的学习、发展及表现方面的结果，通常包括知识与理解力（认知）、态度与价值观、实际技能及行为。而对于工程管理专业大学生来说，学习成效所涉及的范围更加广。学习成效的影响因素针对不同主体主要有这四方面因素学生自己本身、教师授课质量、学校对学生的培养方案及教学计划和学习环境。它也是构成学生学习成效评价的基础，对所有教与学的活动提供方向与焦点。32构建学习成效评价的必要性从上面看出，要了解我校工
46、程管理专业学生的学习成效，必须构建工程管理学习成效评价。通过科学的学习成效评价，来发现学生学习效果哪些方面好，哪些方面还存在不足之处，从而有针对性地完善和弥补不足之地方，最终达到最大限度地提高学生的学习成效。学习成效评价体系是为学校合理安排课程提供科学依据，为提高学生个人学习效果、教师教学质量、企业单位招聘应届毕业生等而出现的一种体制和工具。建立科学公正的工程管理学习成效评价体系，不仅非常必要，而且十分迫切。对工程管理专业学生的评价和认定，再也不能随心所欲，而必须有客观的标准、明确的尺度、严格的方法。就像教师给学生批卷，答案非常明确，标准非常清晰，结果非常明白。只有这样，对学生的评价才能公正客
47、观、科学合理。33学习成效评价概述从上一章内容看，工程管理专业的学习内容比较宽泛，课程之间的逻辑关系比较散乱，所以要进行综合评价。工程管理学习成效评价是指通过一系列科学的手段和方法，对工程管理专业学生的基本素质以及学习价值感、成就感等进行测量和评定的活动。学习成效评价，又称学习质量评价或学习效果评价，是教学评价的一个重要组成部分。对学习成效评价有多种途径或方式学生自我评价、教师评价、学校领导评价等。学习成效评价的一个重要功能就是检验和判断学习实践活动是否取得成效。331学习成效评价的特点和难点由于评价主体是学生，学习成效评价就必然受制于认识水平、主观意识和客观误导等因素，这些因素会影响对学习成
48、效的客观正确评价。面对如此多众多的不确定因素，学习成效11评价工作必须从理论到方法都做到严肃、严谨，做到理论与方法统一、方法与技术统一。在高等院校对学生学习成效评价工作越来越重视的环境下，必须让评价技术与评价环境同步发展。34工程管理学习成效评价指标体系的建立341学习成效评价指标体系建立的原则一般来说，学习成效评价指标体系的建立应以一定的原则来作指导，本课题所进行的基于宁波大学工程管理专业学生的学习成效评价研究，其指标体系的构建应当满足以下几项原则7。（1）目标性由于指标体系是目标内涵的表现所以指标与目标须一致，否则评价结果便不能反映真实的信息，无法达到评价目标。（2）确定性确定性原则指要求
49、评价指标的内容要精确、符合、具体。每个评价指标的含义和外延界定要清晰，不能不清不楚的，更不能重复其他指标的内容。评价指标体系的构建要合理，有利于分解和实际操作。（3）科学性指标的设计要求在理论上必须有科学的依据，在实践中必须可量化并有实际意义的，这样才能被用来测评并予以处理，并可以用来做出正确的分析和判断。（4）完整性为了对学习成效进行全面、科学的评价，力图使设计出的指标体系满足完整性的要求。（5）可比性指标体系能够在一定的范围内具有适用性，反映评价对象的共同属性以便于比较。本课题所作研究工作的目标是使设计的指标体系能够用于工程管理的学习成效评价。（6）可行性指标体系的内容必须符合当前教育发展的实际水平，不能超越实际情况。342学习成效评价指标体系的构建步骤学习成效评价体系内设的若干评价指标，是围绕评价目标能反映评价对象各方面情况的具体项目，这些项目具有实在独立的意义，既体现了广度又反映了深度，它们的集合就形成了对工程管理学习成效的指标体系。构建工程管理学习成效评价指标体系的步骤如下（1）明确评价目标。评价目标的确定是设计评价指标体系的前提。评价目标是从总体12上表示了工程管理专业学生的素质要求。工程管理学习成效评价体系的构建，必须以特定的评价目标为依据，评价目标的不同，构建的评价指标体系也就不同。（2）明确评价项目。
