1、2.1 声音的产生与传播 教学目标： 一、知识与技能 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2、知道声音是由物体振动发生的 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同 二、过程与方法 1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 三、情感态度与价值观 1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善 于与其他同学合作的意识。 教学重点：声音产生的原因及传播 教学难点：探究真空不能传声，
2、利用回声计算 教具、学具：橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播 放录像：电闪雷鸣、江河 咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、 电锯切割木板、小孩啼哭等 画面 引语从刚才看到的这些现 象中，可以说人们从呱呱落 地时起，就无时无刻不在与 声音打交道，声音是我们生 活中不可缺少的一部分，它 对我们即熟悉又陌生，那么， 你们想不想和老师一起探讨 声音的奥妙呢？ 今天我们来共同探讨与声音 有关的问题 观看录像 学生回答：想 由直观的画面创 设声音产生的情 景，激发学生求 知欲望，从而顺 利的导入新课 合作探究 （1）探究声音的产生 下面同学们
3、以小组为单 位，用准备的器材及周围可 利用的物体，如铅笔盒、书 、 纸、笔 等来做实验，想办法 让它们发声，比比看 利用不同物体进行 发声实验，在探究 中发现并 提出问题 通过学生自己准 备的器材进行实 验，调动学生学 习的积极性，同 时也锻炼他们动 手的能力 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 合作探究 哪一组的方法多？注意观察 物体发声与不发声时有什么 不同？物体发声时有什么共 同特征？看哪一组最先发现？ 师巡视并指导，帮助学生 处理可能出现的问题 引语现在已有不少组同学 发现问题了，下面我们共同 交流一下 其它小组的同学是否和他们 有同样的发现？还做了哪些 实验？学生交流。 1、声音
4、产生原因：发声体在 振动 刚才同学们回答的都很好， 善于动脑，把不同器材结 合 使用很好，下面让我们再一 次感受声音的产生。用手按 住喉头部分，大声说“振动” 生活中声音产生的现象很多， 同学们联系生活 实际，分析 生活中的物体是如何发声的？ 学生有的拉长橡皮 筋，有的拨动尺子， 有的吹口哨，有的 摇小铃铛等等自己 设计的实验，兴趣 盎然。 每一小组选派一名 代表交流他们所做 的实验，发 现的问 题 学生交流前面小组 没有做过的实验， 如用手刮梳子齿时， 梳 齿振动发声；用 小槌敲击音叉时若 用手接触音叉，能 感到音叉在振动， 音叉接触水面，溅 起水花说明音叉在 振动等等 用手按住喉头部分，
5、大声说“振动” 学生结合生活中例 子，踊跃发言，如 小提琴、二胡等指 出物体具体发声是 由什么振动产生的 学生通过自己动 手完成实验，提 出有关问题，加 深对声音的产生 原因的理解 通过小组间的交 流加深他们 的合 作意识同时也为 后面发现声音的 产生的原因作好 铺垫学生在交流 时给学生足够的 时间，通过他们 的交流尽可能多 的做实验，通过 实验也就不难得 出声音产生的原 因，让他们真正 体 验探究的快乐 让学生再一次感 受声音的产生是 由物 体的振动产 生的 通过具体的事例 让学生更加明确 声产生的原因 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 合作探究 刚才同学们回答的都非常好，有 谁知道蝉
6、是怎样发声的？ 思考烈日当空的中午，在撒哈 拉大沙漠中的旅行者常常会听到 “砰、砰”神奇的枪声，这时大 家都会惊恐地趴在地上躲避，原 来撒哈拉沙漠中午的气温超过 42，沙漠 中的石灰岩受热膨胀 到一定 程度就会炸裂，现在你知 道枪声哪来的吗？ 有时我们需要将声音记录下来， 怎么办呢？学生阅读课本 31 页 （2）声音的传播 我站在讲台上说话，你们可以听 见 ，声是靠什么传播的呢？ 同学们思考固体能否传播声音？ 并设计实验验证你的猜想 气体、固体可以传声，那液体能 否传声呢？ 师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻 敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液 体也可以传声。 师：演示真空不能传声的实验， 总结归纳出声音
7、的传播需要介质， 真空不能传声。 问题星球大战中，神鹰号 太空船将来犯的天狼号击中，听 到天狼号“轰”地一声被炸毁， 神鹰号宇航员得意地笑了，你觉 得科学吗？ 师用塑料圈在水 平方向上来 回推 动，可以看到疏密 学生都捉过蝉， 所以他们回答的 都很积极，与大 家交流 小组间讨论，然 后与其他同学交 流 学生阅读课本理 解声音的记录 学生思考回答空 气 学生一般能设计 出固体传播声音。 学生观察实验， 思考由该实验可 以得出什么结学 生分析问题，纷 纷发言，对真空 不能传声加以理 解， 学生看书理解声 音的传播形式 把学生引入到 生活情景中， 会用物理知识 解释中生活中 的实例 学生通过自己 设
8、计实验对声 的传播需要介 质加深理解 通过问题加深 学生对知识的 理解 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 合作探究 变化从而引出声波，学生看课本 33 页明确声是以声波的形式在介 质中传播 下雨天，我们总是先看到 闪电后 听到雷声，这是为什么？ 看来声的传播也需要一定的时间， 声有一定的速度。同学们通过 33 页小资料的表格，可以获得哪些 信息？ （1）一般来说固体传声最快， 液体次之，气体最慢 （2）声速与介质的种类有关 （3）在空气中声速的大小与温 度有关 在教室里说话比在旷野里听起来 响亮，为什么？ 学生回答，声传 播的 速度慢 学生仔细分析讨 论，然后起来交 流获得的信息。 学生回答 通过生活中的 例子，引出声 速 通过学生分析 表格获得信息， 提高学生分析 问题的 能力 通过生活中的 例子，让学生 理解回声 整体感知 学生理解声音产生的条件，声音 传播的条件以及传播的形式，声 速的大小。 学生系统地掌 握知识 知识拓展 课本 34 页 1、2、3、4、5 学生完成练习 课堂小结 同学们你们对 本节课 有什么收获 和不足之处 学生纷纷发言 布置作业 刻印题一页
