1、第五章 第三节西北地区和青藏地区(第一课时) 教学目标设计 1.教学目标:(1)通过阅读西北地区和青藏地区的地形图,能运用规范的地理术语说出西北和青藏 的位置、范围和主要地形。(2)在教师的指导下,通过对景观的观察分析,学生能准确归纳出西北地区 “干旱”和青藏地区“高寒”的主要自然特征。(3)学生通过阅读西北和青藏的位置图和地形图,运用 已有气候知识进行分析,用较为规范的学科语言来解释西北和青藏主要自然特征的形成原因。(4)通过 同学间的讨论分析、板书展示,准确总结各自然地理要素之间的关系,认识到地理环境中各要素之间是相 互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。根据以上分析,可对内容标准进行
2、下图的具体分解。 2.学情分析:本节内容涉及八年级上册 “总论”中基础知识学生都已经具备;而且经过一年半的地理 学习,学生已经具有了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力,这都对本节学习奠定了良好 的基础。 3.教材分析:本节是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点,是中国区域地理学习的开篇部分, 主要作用有两个:从整体上把握区域的差异,为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫;由于后面 区域选择不能过多,且区域尺度有大有小,先有了整体认识之后,才 学生在学习西北时已明确了影响气候的因素是:纬度位置、海陆位置和地形,通过对比拉萨和成都气 温差异的原因:它们基本处于同一纬度,都位于内陆,不
3、同的是拉萨位于高原,成都处于盆地,得出地形 是影响因素。总结出,青藏地区的“寒”是因为地势“高”。 (2)读青藏地区地形图,说出青藏地区地势高体现在哪些方面?你能否通过计算来说明青藏地区因 “高”而“寒”的特点(海拔每升高 100m,气温下降 0.6)? 这样,学生不仅从海拔高和多高山两个方面认识青藏高原“高”的自然特征,而且通过计算深刻理 解了海拔高度对气候的影响。 (3)完成教材 P14 活动 2。看地形图思考青藏地区除太阳能外,还有哪些洁净能源? 明确青藏地区的许多自然现象都与高寒有关,进一步体会自然地理各要素之间的关系。 本环节设计意图:检测学生对各自然要素关系的理解和运用程度。 教学环节四:总结各自然要素间的关系,掌握学习区域自然地理的一般方法 提问“我们这节课学习的内容,涉及到哪些自然地理要素?能否用结构图表的形式来表示它们之间 的关系?” 学生以小组为单位讨论、总结,板书展示,组间互评、互纠。学生补充完成青藏地区的板书设计。