1、第一单元 正确认 识自我第一课 生命的乐章 第一课时 独特可贵的生命 教学目标 情感、态度、价值观： 体会生命的独特与可贵 能力目标：通过认识生命的独特和可贵，初步培养学生的比较能力、概括能力 知识目标：知道 人类源于自然，人类是自然界的一部分，每一个生 命都具有独特性。 教学重点 体会每个人生命的独特与可贵 教学难点 理解生命的可贵 教学过程 导入新课 新闻回放：日志记录：经历过死亡的我们还有什么不能克服的 作者：梁素华 班级：北川中学高 2008 级 5 班 楼，在几秒中，轰然倒塌，瞬间成为了废墟。我的心像被尖刀刺了一样的痛，一些父 母，老师赶来看到这种情况都哭成了泪人，叫着孩子的名字，往
2、废墟中冲。我的眼泪不由 自主的流了下来，既担心老师同学，又担心我的家人有没有事，看着废墟里呼喊着救命的 同学们，我真的想去救他们，但又不让女生去，让我们到运动 场里集合。 逃出来的同学都抱头痛哭，老师安排同学逃出去后，就组织男同学去废墟里救人，旧 的教学楼里的老师和学生基本上都没有逃出来，新的教学楼一楼和二楼，瞬间就陷进去了， 三楼变成了一楼，很多学生都被压在了下面。我们高三的学生基本逃出来了，其他年级除 了上体育课的班级外，死伤都很严重。许多老师都失去了亲人，但是他们还在忙着救学生。 后来我们搬了许多被子和食物，那天晚上我们在运动场上过了一夜，余震连连发生， 山上的石头不断的往下掉，我们都很
3、害怕，怕山上的石头掉下来砸死我们，又怕运动场会 凹陷下去，我们又冷又饿，折腾了一个晚上也没敢睡觉。老师和同学们也忙了一夜救废墟 里 的同学们，累得 都不行了，又没有医务人员，因为北川县城的房屋已经基本 倒塌了，北 川医院也倒了。过了很久才 有救护车和武警部队来。在操场双杠那边，放了许多许多死去 的同学的尸体，很多学生都是四肢不全，身体在那里，头和四肢放在躯体旁边，有个同学 四肢已经不在了，但还剩下一口气。有些同学就是直接截肢救出来的，很多很多人都残废 了。 提问：经历了汶川大地震的同学们，你对生命有了怎样的认识？ 学生回答， 做积极、肯定的评价，并指出： 生 命是可贵的 。 刚才我们谈到了“生
4、命是可贵的”这个话题，现在让我们一起来欣赏一组图片。 (投影如下图 ) 学生交流感受。 教师引导：这组图片为我们展示了一个生机盎然的世界：活泼的小猫、悠闲的北极熊、 斑澜的海底世界、绚丽的天空、气势磅礴的瀑布、傲然挺立的雪松这个世界因生命的 存在而变得如此美丽，充满生机。地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变， 成为 今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。 那么，同学们，你们知道地球上最早的生命是从哪里来的？人类又是如何产生的呢？ 师生共同完成教材第一目第三和第二相关内容。 教师：现在我们已经知道了最早的生命是由无机物演变而来，人类则由猿进化而来的， 那么同学们，你们知道自己的生命是从何而来的
5、吗？(人的生命是由父母所赐，学生回答后， 引导学生完成教材 P2 第一目第一的内容) 请学生交流自己填写的内容 现在请学生阅读教材 P10“阅读人生”中生命的感动一文 教师引导学生理解此文意义并做出小结：生命是来之不易的，而我们每一个生命能存 活于世上，都是非常幸运的。父母 给予了我们生命，将我们带到这个丰富多彩的世界，同 学们是否意识到每一个生命都是与众不同的呢？ 从上面的图片我们看到，自从地球上有了生命，世界就变得绚烂多彩。生命因自然而 存在，自然因生命而美丽。自然界的生命是丰富多彩的，又是各具特点、千姿百态的。同 学们想一想，你见过两片完全相同的叶子吗？学生回答。 教师再展示一组图网 Z
6、XXK 结论：正如你找不到两只完全一样的狗一样，在这个世界上也找不到两个完全相同的 动物、植物、微生物。这就是俗语说的“十个猪头有大小，荷花出水有高低” 。 教师引导学生完成教 材第一目第四 的内容，得出结论：自然界的每个生命都有其独 特性。 动物、植物各具特点，在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。为什么都是独 一无二的吗？现在我们一起进行两个活动，看看同学们能否感受到自己的独特性。生命是 独特的 活动一：请同学们用 分钟的时间填写教材 P4 第一目第五的个人资料。请 4 名同 学向大家介绍一下自己。(点名时注意一下：两个身高差不多，两个出生年月差不多) （目的：通过学生的自我认识，既加
7、深同学间的了解，也让学生认识到每个人的独特 性）来 人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最 具有智慧。 活动二：现在请同学们迅速浏览一下教材 P12 的活动二，做准备。展示门票。请 46 名同学在黑板上写下自己的联想。 （目的：通过 活动让学生进一步认识到每个人的独特性， 不仅在外表上存在着差异，内在的心理活 动、思维方式也不尽相同。由于人的生命 独特性更多地表表现在人的个性品质、人 生道路、实现人生价值的方式和途径的多 样性。从心理活动角度帮助学生认识生命 的独特性） 教师小结：从刚才的两个活动中，我们知道：我们每个人都有自己与众不同的地方， 最重要的是我
8、们要认识到这一点，在逐步了解自己的过程中，选择适合自己的成才之路， 为社会贡献自己的才能。正如罗曼罗兰所言“每个人都有他隐藏的精华，和任何别人的精 华不同，它使人具有自己的气味。 ” 生命不仅独特，而且有限。教材 P5荔枝蜜 补充：昙花一现 的故事 。 昙花虽然开放的时间非常短暂，但它却充分利用好了这个时间，把美丽呈现给世界， 让人类为之赞赏，为之倾倒，为自然的色彩添上一笔浓墨。 小结：每个人的生命都是有限的，是短暂的。也正因如此，才使得我们的生命更加可 贵。那么，如何在有限而短暂的时间里让我们的生命更有价值，更有意义呢？这是我们每 一位同学都应当认真思考的问题。 本堂小结 通过本课的学习，我
9、们知道生命的来之不易，了解到人与人的个性差异。生命是独特 的、短暂的，因此生命是可贵的，那些轻易抛弃生命 的人是可悲的。生命为我们提供了学 习、工作、娱乐的机会，提供了爱、恨、悲、怒的多彩人生经历，我们应当珍惜这个机会， 去尽情享受人生的苦 与乐。让我们珍惜生命，热爱生命吧。 格言鉴赏 生命，只要你充分利用，它便是长久的 使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命 板书设计 生命是可贵的 生命是独特 的 生命是有限的 教学反思 附件： （一）小故事 在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张 20 美元的钞 票。面对会议室里的 200 个人，他问：“谁要这 2
10、0 美元？”一只只手举了起来。他接着说： “我打算把这 20 美元送给你们中 的一位，但在这之前，请准许我做一件事。 ”他说着将钞 票揉成一团，然后问：“谁还要。 ”仍有人举起手来。 他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚， 并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。 “现在谁还要？”还是有人举起手来。 “朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对 待那张钞票，你们还是想 要它，因为它并没贬值。它依旧值 20 美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到 的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或 将要发
11、生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐 整或不齐整，你们依然是无价之宝。生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结 交的人物，而是取决于我们本身！ 你们是独特的永 远不要忘记这一点！ ” （二）学生活动 讲述名人故事，说明每个名人都有自己的独特性。 列表展示 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 课前 准备 （体验 感受） 1、随机分组，并指定 1 名学生负责 2、准备相关图片和 资 料。 1、填写教材 P4 页的个人资料 ，并于组内传阅； 2、从报刊杂志 上收集符合主题 内容的事例或图 片； 感受人的独特性 培养收集资料的 能力。 感受生命
12、的多样 性 创设 情境 （发现 一、生命是独特而宝贵 的 生命 是宝贵的 1、情境设问： 汶川地震日志引出 “生命是宝贵的”话题 1、每组各派一 名代表展示图片， 教师引导得出结 1、引导学生感受 生命的多样性； 问题） 生命具有多样性 生命是有限的 生命是独特的 展示一组图片，注意题 材的广泛性，让学生立 即被各类美丽的生命吸 引 2、教师补充昙花一现 的故事 3、教师展示事先准备 好的材料 论：生命具有多 样性，生命具有 独特性。 2、一名同学讲 述一个关于生命 的可贵的故事 3、每组各展 示 2-3 张图片或实 物 4、请每组各派 一名代表在黑板 上写出自己的联 想 5、按分组，请 1-2 同学做代表， 陈述本组内同 学个人资料上的 相同与不同 2、树立生命可贵 的意识：生命的 历程可能很艰辛， 可能很短暂，但 每一种生命的存 在都是宝贵的。 3、每 个生命在 外观上都具有独 特性 4、人的独特性在 于人具有不同的 心理活动和思维 方式，进一步强 调生命的独特性。 附：本课有课件
