1、第二节 二力平衡 教学目标： 1知识与技能 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； 知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； 理解二力平衡条件； 能利用平衡条件解决简单的平衡问题 2过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学 技术应用于日常生活、社会实践的意识 通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合 作的重要性，有主动与他人合作的精神 重点、难点分析： 重点：二力平衡条件 难点：1二力平衡中的“二力同线”
2、问题 2匀速直线运动时二力平衡的条件 教具：2 把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图 1 所示） ，一把剪刀。 教学过程： 一引入新课 提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运 动状态的物体都没有受到外力呢？ 列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运 动员。 提问：他们是否受到力的作用？ 二新课教学 1力的平衡 图 1 让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实 例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。 （比如放在桌子 上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的
3、小车等） 在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物 体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念， 指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。 一、力的平衡 物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这 几个力平衡 ”，这时物体处于平衡状态。 在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 2二力平衡的条件 物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两 个力平衡。 仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定
4、 就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状 态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？ 实验：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不 动？ 归纳小结塑料片静止必须满足的条件。 这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条 直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）： 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分， 这两部分能静止吗？ 结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反， 并且在同一直线上。 演示实验：手在绳端用力 F 拉弹簧秤
5、和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然 后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。 通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个 力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 得出二力平衡条件。 二、二力平衡的条件 作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一 直线上，这两个力就彼此平衡。 将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线” 。 归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。 “彼此平衡的两个力的合力为零” 3二力平衡条件的应用 力的平衡在日
6、常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受 的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。 三、二力平衡条件的应用 1利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。 2利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。 4反馈练习 1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平 衡。 2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填 “是”或“不是” ）平衡的 力。 3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。 4.一个物体受到的重力是 500 牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小 是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。 5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为 5000 牛，受到的牵引力是 200 牛。那么， 汽车受到的阻力是 牛，方向是 。 6.质量为 2 千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少 牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8 牛/千克） 7.如下图所示，物重 6 牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为 4 牛，水平地面 给物体的支持力是多大？ 三课堂小结 四布置作业 P22 1、4 题 【教学后记】：
