1、化学式与化合价教案 课 题 化学式与化合价 课 时 1. 5 个课时 教学目的 1、了解化学式的含义 2、 知道一些常见元素的化合价和原子团的化合价 3、 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价 推球化学式 4、 了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量 和相对分子质量计算物质的组成 5、 能看懂某些商品的标签或说明书上标示的物质成分 和含量 重 点 1、一些常见元素的化合价和原子团的化合价 2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化 学式 3、利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成 难 点 1、化合价的理解 2、化学式的书写 3、利用化合价写化学式 4、根据相对分子质
2、量的有关计算 教 材 分 析 教 法 1、运用小组比赛的方法，调集学生的主动性参与到背诵 化合价的活动中来 2、运用练习纠错的方法，采取小组成员互帮互助进行多 重训练 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 教 学 过 程 第一课时： 【 引入】写出下列各物质的化学式： 氯化钠 氧化镁 氯化氢 水 我们已经知道元素可以用元素符号来表示。那么， 由元素组成的各种胆汁和化合物怎样表示呢？前 面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这 很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可 以简单明了的标识物质的组成，下面我们就来学 习有关化学式的知识。 化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。化 学式和元素
3、符号一样，是国际通用的，为学习和 间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢/ 一位学生在黑板 上写，其他学生 在笔记本上写 学生阅读课本 79 页内容，回答化 学式的概念 温故知新，启 发教学 让学生觉得化 学式是可以简 单明了的表示 物质，进而引 发他们学习的 热情 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 教 学 活 动 2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种 物质只能用一个化学式来表示。 化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。 总结：意义 1、 表示一种物质 2、 表示物质的一个分子 3、 表示一种物质由哪几种元素组成 4、 表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每 种原子各有几个 符
4、号 H、2H、H 2、2H 2 各具有什么意义？ 学生看课本 79 页图 4-11 回答问 题 化学式的意义如 下： 1、 化学式可以 表示一种物 质，如 H2O 可以表示谁 这种物质 2、 化学式可以 表示该物质 的一种分子， 如 H2O 还可 以表示 1 个 水分子 3、 化学式可以 表示该物质 由哪几种元 素组成，如 H2O 表示水 中含有氢氧 两种元素 4、 化学式可以 表示该物质 的一个分子 有哪几种原 子构成，如 H2O 表示一 个水分子由 2 个氢原子 和一个氧原 子构成。 1、 H 表示氢元 素或 1 个氢 原子 2、 2H 表示 2 个 氢原子 3、 H2 表示氢气 这种物质
5、或 1 个氢分子 让学生从例题 中得到知识， 教师进行总结 即可 进行有效练习 进一步探究化 学式的书写与 什么有关 或每个氢分 子由两个氢 原子组成 4、 2H2 表示 2 个氢分子 教 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 学 活 动 学式.接下来我们介绍有关化合价的知识。 我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合 物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个 数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看课 本 80 页表格 4-5 提问：通过次表格你能得到哪些信息？ 展示下列化学式 Ca（NO 3） 2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH） 2 这些化学式与前面的化学式有何不同？ 在这些化学式
6、中有一些原子的集团，如 OH、CO 3、NO 3、SO 4 等，这些集团常作为一个 整体参加反应，好像一个原子一 通过此表格可知， 形成化合物的元 素有固定的原子 个数比，不同的 物质有不同的化 学式，原子的个 数比可能也不相 同 1、 HCl 中 H 元 素的化合价 为+1，Cl 元 素的化合价 为-1 2、 H2O 中 H 的 化合价为 +1，O 为 -2 3、 NaCl 中 Na 的化合价为 +1，Cl 的化 合价为-1 4、 FeO 中 Fe 的 化合价为+2 ，O 的化合 价为-2 1、 这些化学式 中的元素的 种类较多， 不是前面物 质的单一的 两种元素 让学生自主探 究化合价与原
7、 子个数比之间 的关系 化合价的得到 及其概念现在 的大纲已经不 做要求，只需 要学生会利用 化合价写化学 式，或已知化 学式推出化合 价即可。所以 记住化合价是 这节课的重要 内容。 原子团是初中 阶段重要内容 之一，在这里 就提出原子团 的概念及其化 合价是相当必 要的 2、 这些化学式 中有的有号 教 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 学 活 动 样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫 作根。 2、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团， 也叫作根 提问：原子团有没有化合价呢？ 为什么呢？ 总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如 OH 为-1 、CO 3 为-2、SO 4 为
8、-2 等 所以原子团的化合价也是需要我们记忆的 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注 意一下几点： 3、 注意事项： （1）化合价有正价和负价 氧元素的化合价为-2 价 氢元素的化合价为+1 价 金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显 正价，非金属元素显负价 （2）在化合物中正负化合价的代数和为 0 （3）元素的化合价是元素的原子在形成化合物 时表现出来的一种性质，因此，在单质分子中， 元素的化合价为 0 小结：可见化合价是学习化学的一种工具，在 学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记 住它，然后才能去应用它 提问：化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何 去记住这么多的化合价呢？ 我们可以采
9、取编顺口溜的方法。 展示自编的顺口溜 一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌， 三铝四硅五价磷， 谈变价，也不难， 二三铁，二四碳，二四六硫都齐全， 铜汞二价最常见 肯定有 若原子团没有化 合价则不能满足 化合物中元素的 化合价代数和为 0 的规律 要求学生记笔记 组织学生粉小组 进行顺口溜的背 诵比赛，看哪一 小组既快又准。 如果课堂时间不 够，可以将这一 内容放在课后， 对于检测学生背 诵的情况可以放 总结归纳元素 化合价的一般 规律 利用分组背诵 的形式可以激 发学生的潜力 和调动其积极 性 课后反思：我 觉得学生在此 时学习化学的 兴趣正浓，以 小组的形式对 化合价进行背 诵，学生反应 情况良
10、好，基 本能都在第二 堂课就能都达 在下堂课。 到背诵要求。 教 学 活 动 教师活动 学生活动 设计意图和 教学反思 4、 根据化合价求化学式的一般步骤 （1） 写出元素符号，正价在左，负价在右 （2） 求两种元素化合价绝对值的最小公倍数 （3） 求各元素的原子数 （4） 把原子数写在各元素符号的后下方 （5） 按正负化合价为 0 的原则检查化学式 根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学 式能否求出化合价呢？ 讨论：已知氧的化合价为-2。根据化合物中各元 素正负化合价的代数和为 0 的原子计算二氧化 硫中硫元素的化合价 请学生阅读课本 81 页了例题，总 结出应用化合价 求化学式的步骤 配以补充练习 学生代表发言： 在二氧化硫中氧 元素的化合价为- 2 ，根据化合价 代数和为 0 的原 则，S 肯定为+x + x +（-2 ）*2=0 求得 x=+4 所以二氧化硫中 硫元素的化合价 为+4 这个部分可以 穿插十字交叉 法，让化合价 的利用看起来 更简单化 课后反思：化 合价记忆的内 容巨大多数同 学都没有问题， 但是这一部分 的内容在课后 很多学生存在 疑问，这里就 需要教师能够 对个别接受能 力较弱的学生 进行适量的辅 导
