1、人教版 选修一 3.1 菊花的组织培养情景导入 知识目标 1、熟悉植物组织培养的基本过程 2、理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化 3、通过联系农业生产实际，培养学生活学活用，理论联系实际的能力 能力目标 归纳 MS 培养基的配制方法，并设计表格比较微生物培养基与 MS 培养基的配方的异同。 情感态度与价值观 通过阅读植物组织培养技术的发展史，课下查阅植物组织培养技术 在生产实践中应用 的资料，关注学生科学态 度的教育，拓展学生视野，感受科学技术在生产实践中的重要价 值。 教学重点 植物组织培养过程中使用的无菌技术 教学难点 植物组织培养过程中使用的无菌技术 学情分析：学生已学习专
2、题二微生物的培养与应用，对培养基配制、无菌操作技术 有一定基础；已修完必修一二三模块，具有该课题的相关理论知识，如细胞的分化、细胞 的全能性、植物激素的调节作用、单倍体育种等。 教材分析：（1）该课题是人教版高中生物(选修 1)专题三的重点内容、必选内 容，课标要求尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。 需要专题二中的培养基配制方法和无菌操作技术。 （2）该课题与必修模块的联系：必修 1 模块中细胞的分化、细胞的全能性、让植物细 胞全能性表达的外界条件、组织培养的过程以及细胞中的元素、化合物；必修 3 模块中植 物激素调节；必修 2 模块中单倍体育种 (3)植物组
3、织培养是一项操作复杂而精细，操 作难度较大的实践活动，其操作流程包 括：配制母液、培养基配制与灭菌、外植体选择和消毒、接种、形成愈伤组织、诱导丛芽 和生根、组培苗移 栽等操作环节，在具体的教学中老师可以先准备让学生在课堂上观察， 学习组培的基本原理和进行外植体接种操作为主。 (4)为使实验正常 完成可成立课外活动小组，培养学生中的积极分子十分重要。 教学建议：先回顾必修一细胞全能性相关知识，让学生理解组织培养的原理，由于 本实验操作要求无菌操作，实验时间比较长，第一次做的成功率很低，因此这节重在引导 学生分析影响实验结果的因素，把原理理解透。 教 学方法：启发引导自主学习；第一步课题引入；第二
4、步呈现知识结构；第三 步围绕“知识结构”提出一个个问 题，引导学生一个个解决。特别要注意提出的问题要与 学生原有知识有机接轨，新学知识在原有知识基础上生长、发展、创新。 导入设计 导入一：植物组织培养技术的发展史： 大自然中存在着许多有趣的植物无性生殖现象。例如，马铃薯的块茎能够发芽生根， 秋海棠的叶片能够长成新植株。这些现象促发科学家去思考、解释。 1902 年，有一位德国的植物学家大胆地预言：“植物的体细胞在一定条件下，可以 如 同受精卵一样，具有潜在的发育成植株的能力。 ” 1958 年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward） 将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养， 由于细胞分化而最 终发育成完整的新植株。这个实验结果在生物学界引起了很大的震动， 它表明已经高度分化 的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。已经分化的细胞所具有 的这种潜在发育能力称作细 胞全能性。 这节课我们来学习研究植物的组织培养技术。 导入二： 银杏 银杏是国家一级保护植物，有活化石之称，珍稀名贵树种，又是特种经济果树，近年 来白果收购价格不断提高，激发了广大群众栽培银杏的积极性。但银杏生长缓慢，一般要 20 多年才能结实(雄 树开花、雌株结实)，并且产量低。那么如何来满足人民对其需求呢？ 通过植物组织 培养产生大量的植株，这节课我们来学习植物的组织培养技术。
