1、第 8 课 铁器牛耕引发的社会变革 教学目标 知识与能力 通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况， 理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地 则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解 商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初 步分析历史问题的方法。 过程与方法 在了解人类生产工具不断进 步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农 具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力 上的革命；通过学习 商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题
2、，再实践前人的创新过程的 探究式学习方法。 情感态度与价值观 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不 怕挫折和牺牲的观念，从 顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 重点与难点商鞅变法的内容及历史作用；分析商鞅变法为什么能够取得成功。 教学过程 导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。我们今天的农业生产都有哪些工具？ 春秋战国时期生产工具又是什么呢？ 一、 从千耦其耘到个体农耕： 现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。 指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺 点？ 教师根据学生回答的内容，归纳表格。 制作材料
3、工具 优点与缺点 木、石、骨、蚌 耒、蚌镰 廉价，硬度不够，不耐用 铜、青铜 很少用于农业生产 铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但脆、易断 铁 耙、镰、锸、锄、铲等 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬 原始生产工具的使用，劳动效率如何？ 由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为 千耦其耘。 铁制农具的使用，带来了怎样的积极性？学生回答。 学生观察插图战国铁犁铧，这是做什么用的？学生回答。 战国时期耕作技术发生了很大的变化，人 们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁 上安装了铁犁铧。 牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生讨论。 指导学生阅读小字部分，提出问题 ：当时在人们的名字中出现了
4、“牛”“耕”说明了 什么？帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。 史书中记载了这样的生产情况：“公作 则迟”“分地则速”。这样的记载反映了怎样 的生产状况？ 个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小 农登上了历史舞台。 二、 竞相改革的时代风潮： 阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格 诸侯国 改革家 魏国 李悝 楚国 吴起 韩国 申不害 齐国 邹忌 三、 商鞅变法与秦的崛起： 春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀 起了改革风潮。其中秦国的商鞅变法是最彻底的。 秦孝公为什么会重用商鞅进行变法，指导学生
5、表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信” 的故事。 前 356 年，变法开始。 1 编制户口，加强刑罚。 提问：具体怎样实施？这项措施会产生什么效果？ 教师指导学生回答问题。 2 奖励生产。 重视农业生 产，这项措施产生了什么结果 3 奖励军功 这项措施的效果怎样？但是，它又触动了什么人的利益？ 4 承认土地私有。 这项措施保护了哪个阶层的利益？它又引起了哪个阶层的不满？ 5 推行县制。 通过这项措施，加强了诸侯国君的权力。 6 统一度量衡。 看插图商鞅戟、商鞅方升，帮助学生了解统一后的秦国度量衡。 秦国商鞅变法十八年，秦国的面 貌发生了很大变化。指导学生小组讨论：秦国哪些地 方与以前不同了？ 总之
6、，经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础 小结：鼓励学生阅读了解商鞅的结局，提出问题：你如何看待商鞅的结局？ 商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代 的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识， 只有勇于战胜波折，顺应历史发展潮流，具有创新、献身的精神，才能实现自身的价值。 教案点评： 在讲解春秋战国时期社会经济 的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比 不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社 会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深
7、感，加深对社会不断发展 进步的基本规律的认识。 在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌 战群儒”、“立木取信”的故 事，使学生充分体会历史情境，加深对历史事件的认识能力。同时，这样的教学设计，还 大大提高了学生的学习热情，使学生的参与度得到了保证。 1、商鞅变法成功的最根本的原因是：( ) A、促进了社会生产力的发展 B、顺应了时代发展的要求 C、得到了国王秦孝公的支持 D、得到了广大人民的支持 答案：B 一、填空题 1战国时期，占有大量土地的奴隶主，成为_，为地主耕种田地的奴隶，成为 _。两个新兴的阶级产生了。 2公元前_年，商鞅在_的支持下开始变法。通过变法，秦国成为战国后期 最
8、_的封建国家 K 二、单项选择题 1战国时期，社会生产力显著提高的标志是( ) A牛耕的推广 B农业上使用肥料 C都江堰的兴修 D铁器的广泛使用 2我国生铁冶炼技术的掌握，比欧洲早( ) A900 年 B1500 年 C18OO 年 D 1900 年 三、双项选择题 1下列城市中，既是战国时诸侯国都城，又是新兴的封建城市的是( ) 大梁陶邯郸郢宛临淄棠溪 A B C D 2关于战国时期的“变法”运动，正确的评价是( ) A是人民推翻奴隶主贵族的运动 B是 一次统治阶级争权夺利的斗争 C是新兴地主阶级的改革 D各国经过变法，封建制度逐渐确立 四、材料解析题 阅读下列材料，回答问题。 治世不一道，便国不法古。 商鞅 这句话的意思是什么？ 这句话是针对什么人说的？试对商趣的做法加以评价。 五、认图题 观察下图，请回答：这幅图反映了什么内容？ 答案： 一、l地主 农民 2356 秦孝公 富强 二、1D 2D 三、1AC 2 CD 四、意思是治理国家不一定用一种办法，只要对国家有利，就不必效法古代。 针对反对变法的旧贵族势力。商鞅变法顺应了封建社会发展 的历史趋势。经过商鞅 变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 五、反映了战国时期商鞅变法中的一项内容：奖励耕织。
