1、 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 马倩姝 北京九中分校 18600262996 教学基本信息 课题 Unit 7 Communication Workshop 学科 英语 学段 初中 年级 九年级 相关 领域 旅游及游记写作 教材 书名：英语 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2015 年 7 月 1.指导思想与理论依据 本课以英语课程标准的一些核心理念为依据，力求通过本课时的设计，使学生在 梳理并设计文本框架、运用语言及升华情感的过程中，发展思维能力和语言运用能力。设 计思想主要体现在以下几方面： 一、注重对学生学习策略的引导，为他们的终身学习奠定基础 在英语课程实施中，
2、帮助学生有效地使用学习策略，不仅提高学习效率，还有助于学 生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。在本课的设计中，教师设计课前自主学习 表，引导学生主动学习，帮助形成以能力发展为目的的学习方式；采用词汇的分类学习策 略，对于本课的描述景色的形容词进行归类与积累，在不同任务中提高词汇复现率，并在 写作中正确运用；借助文本阅读训练任务（回答问题以提取大意并归纳文本框架，完成表 格以提取细节信息）的布置，难度逐渐提升，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析 问题和解决问题的能力；在阅读任务的布置中，引导学生提取文本框架，并将其应用于写 作当中，提高学生的文本写作能力；指导学生进行自主学习、同伴合作
3、及小组活动，培养 其自主学习及合作学习的能力。 二、强调学习过程，重视语言学习的实践性并发挥学生的创造力 课标要求，教师应采用循序渐进的语言实践活动，优化教学方式，培养学生用英语做 事情的能力，并注意发挥学生的创造力。本节课通过任务型教学的方式，设置环环相扣、 难度递增的任务，指导学生开展课前关于描述风景的形容词的自主探索、课上的同伴合作 及小组讨论以及在输出部分时自行制定写作框架并写作等活动，让学生在体验、实践、参 与、探究和合作的过程中，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。 三、注重对学生情感、态度、价值观的引导 情感态度是英语课程的目标之一，本节课通过引导学生分析游记，感受上海的传
4、统及 现代相结合的气息；再通过课前描述风景的形容词词汇积累及课中的小组分享，并应用于 亲身的旅游风景的描述中，感受丰富的形容词描述下的风景的精妙之处；同时，通过课上 教师引导及学生输出部分的风景描述，提供学生欣赏自然及人文风景的机会，激发学生对 于生活的热爱。 2.教学背景分析 一、教材分析 九年级九个单元的话题涉及到学生生活的各个领域，如语言、书籍、创造力等，在贴 近学生生活的同时，也能够开拓学生视野，培养学生健康的人生观及生活态度，并为其语 言使用提供良好的环境。第七单元主话题为 Journeys，围绕该话题共展开三课及 Communication Workshop，分别以 The Sil
5、k Road, Life is a Journey, To the South Pole 为授课 文本，从丝绸之路游记、人生旅程的诗歌到南极之旅的不畏艰险的情感升华，最后在 Communication Workshop 中，回归学生现实生活，以前三课的学习为基础，引导学生完成 本课的游记写作。潜移默化中培养学生对于游记的理解以及在旅游这一活动中可以体会到 的人生意义。 本节课为写作课，话题为旅游，先以文本 My Shanghai Journey 为范例，通过阅读任务 简要分析其内容，即作者在上海两天的游玩过程及心得体会，接下来重点引导学生分析其 文本框架及描述风景的形容词和表示数量的形容词或词
6、组的使用方式，并利用课前自主探 索及课上小组讨论的方式进行词汇的拓展与运用，为最终的写作输出做铺垫。整节课的设 计旨在通过课中文本分析及仿写、词汇的分类学习等任务布置，训练学生的词汇学习策略、 阅读策略并提升学生的写作能力；与此同时，通过课前自主探索及课中小组合作与分享等 环节，训练培养学生的自主学习及合作学习的能力。在输出环节，通过引导学生进行紧扣 本单元话题的游记写作，借助英语语言的运用，分享并体会各地不同的风景，培养学生热 爱自然、热爱生活的人生态度。 二、学情分析 本班学生处于初三年级，共 38 人，其中男生 13 人，女生 25 人，比例较为悬殊。从 总体来讲，上课氛围较好，但不够活
7、跃。在英语学习方面，现处于初三年级第一学期，经 过初中两年的语言技能方面的训练与指导，学生对于英语学习中需要使用到的策略有所掌 握，如对于阅读文章，生词等的处理，因此对于本课的形容词积累就采取课前自主探索及 课上的小组讨论进行开展。在情感态度价值观方面，通过范文分析及文本写作及分享，欣 赏不同景色的图片，培养学生积极向上的生活态度。 3.教学目标( 含重、难点) 教学目标： 1. 能够从文本提取景色描写的框架并写一篇关于旅游的文章。 2. 能够恰当使用描述风景及表示数量的形容词或词组。 3. 分享并体会写作中的不同景色。 教学重点： 1. 能够从范文中提取游记写作框架。 2. 能够恰当使用描述
8、风景及表示数量的形容词或词组。 教学难点： 1. 激活学生的信息储备，拓展形容词。 2. 利用输出部分写作任务设置，引导学生将现实生活中的旅游经历应用到写作。 解决措施： 1. 借助课前探索任务及课上分享做形容词积累，培养学生的自主学习和同伴合作的能力。 2. 提供写作框架及所需词汇，提供有过真实体验的题材进行写作。 4.教学过程 Teaching Procedure Teachers activities Students activities Aims Step 1 lead-in Step 2 Reading Step 3 Analysis of Greetings. 1. To sho
9、w the objectives of this lesson. 2. To show some pictures and lead students to describe them by using the adjectives. 3. Encourage students to describe their favorite journey simply. 1. Let students to guess the structure and the content in the article about the Shanghai journey. 2. Lead students to
10、 read the article quickly and finish E1. 3. Ask students to finish the table which includes the analysis of structure, details and the descriptions of the places. 1. Lead students to analyze the importance of the adjectives in describing the scenery by making the comparisons. 2. Encourage students t
11、o 1.Read the objectives together. 2. To describe the pictures by using the adjectives as many as they can. 3. Look at the pictures and introduce their favorite journey by using the sentence pattern. 1. Students discuss together about the possible structure and content of the article. 2. To read the
12、article quickly and finish E1. 3. To read the article for the second time and finish the table. 1. Sense the importance of the using of adjectives in description. 2. Group work: To share their research work before the lesson. 1. 让学生了解本课主要 学习目标，带着目标学 习，有的放矢。 2. 利用风景的图片发散 学生思维，激活已知词 汇，为输出部分的文本 写作做语言及内
13、容上的 准备。 1. 1. 通过泛读与精读分析 与归纳文本大意、框架 及写作细节，为之后的 写作提供结构与语言支 撑。 2. 2. 利用表格的方式进行 形容词的提取，为之后 的形容词分析做铺垫。 3. 小组讨论，培养学生 的合作意识。 1. 通过对比引导学生体 会形容词在描述风景时 的重要性； 2. 小组分享课前成果， 拓展形容词词汇量，为 the adjectives share their research work before the lesson. 3. The find more adjectives to modify the amount of the nouns. Teach
14、ing Procedure Teachers activities Students activities Aims Step 4 Writing Step 5 Conclusion 3. Elicit the weakness in the article of the use of the adjective, such as lots of and help students to accumulate more. 4. Set an example and ask students to simply describe the journey they like best in gro
15、ups by using the adjectives properly. 1. Ask students to finish the structure of their own writing and discuss with their group members. 2. Encourage them to finish the writing on the paper. 1. Lead students to share the writing with group members and correct the mistakes for each other. 2. Present
16、some students writing while showing the pictures. 3. Ask students to finish the evaluation scale for group members. 4. Listen to teachers example and try to describe the pictures shown on the screen with the proper adjectives. 1. To finish the structure on the paper and discuss with group members ab
17、out it. 2. To finish the writing according to the structure. 1. Share the writing and correct the mistakes for each other. 2. Enjoy the writing as well as the pictures. 3. Finish the evaluation scale for group members. 写作打基础的同时培养 学生的合作意识； 3. 拓展表示数量的形容 词，丰富词语使用。 4. 以输出句子的形式简 单描述曾经的旅游经历， 为之后的写作做铺垫。 1.
18、 借助写作框架，完成 结构及内容的铺垫； 2. 通过小组讨论，修正 结构的合理性及词语使 用的准确性。 1. 小组分享写作成果并 修改，提高效率； 2. 小组互评与合作，培 养合作意识； 3. 学生欣赏作品展示及 相应图片，欣赏不同地 点的景色。 5.学习效果评价设计 Evaluation Scale(评价量表) clear structure Propriety of adjectives Richness of adjectives expression Comment() Group 1 A B C Group 2 A B C Group 3 A B C Best Just so so A: excellent B: good C: work harder
