1、1 课程标准： （苏教版）四年级科学下册教案 第三单元 物体 的运动 1.一切都在运动中 1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等） ，理解物体的位置需要相对 于另一 个物体的位置来确定。 2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置， 并能用简单的图表或 图 形来表示距离与时间的关系。 3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学目的 ： 过程 与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。科学知识 1. 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2. 知 道 选 择 不 同 的 参 照 物 ， 判 断 物 体 是 否 运 动 的 结 论 也 不
2、相 同 。 情感、态度与价 值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 学习成果： 预计学生能够 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。知道物体的运动 是这一物体相对于参照物的位置的变化。 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 学 习 成 果 评 价 ： 概念发 展 层 次 1： 通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物， 判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照 物
3、，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物， 判断物体是否运动的结论也不相同。 2 探究能力： 层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 教学步骤： 一、引入交流 3 教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？ 学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。 教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。二、探究 教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录像。 看完后
4、让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？ 学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的 知识构成。 教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。模拟实验：让学 生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？ 学生回答是因为和其 他物体相比，他的位置发生了变化。 教 师 可 以 设 定 其 他 参 照 物 ， 如 坐 着 的 同 学 、 黑 板 等 ， 让 滑 板 车 上 的 学 生 体 验 出 自 己 的运动状态。 提 问 ， 现 在 你 觉 得 谁 在 运 动 ？ 为
5、 什 么 ？ 学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。 教 师 可 以 增 加 难 度 ： 提 出 问 题 ： 如 果 参 照 物 选 滑 板 车 本 身 呢 ？ 先提问在滑板车 上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？ 学生回答没有。 教师：为什么？ 学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生 可以用各种方式来运动） 教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。教师提问：原 处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。 教师提问：你们的参照物是什么？ 教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？ 学生回答：在运动因为地球本身在转动。教师：你有 什么想法？ 学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 4 三、巩固 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。 教学反思：
