1、模块 4-1 授导型教学设计再别康桥 教 学 设 计 表学科 授课年级 初二 学校 长春市 103 中学 教师姓名谭春旭章节名称 再别康桥 计划学时 一学习内容分析再别康桥是“新月诗歌派” 诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回 荡着美的旋律。徐志摩崇尚 闻 一多的“ 音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的 诗歌具有语 言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 学习者分析八年级学生对现代诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在 课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的 兴趣和热情，培养他 们 愿听爱读，积极主动地
2、鉴赏作品的习惯。加上 语文新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全面提高学生的 语文能力。初中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在 诵读 中感受作品的形象和意境，获得情感的体 验、心灵的共 鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对 作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 知识与技能：品味诗歌语言，把握 诗歌独特意象和意境。 过程与方法：掌握诵读技巧。初步学 习鉴赏现代诗歌的方法。 教学目标情感、态度与价值观：体味作者 对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 教学重点及解决措施教学重点：
3、训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。 教学难点： 把握意象，品味意境，把握作者情感。教学难点及解决措施、诵读法。诗歌是情感的艺术， 诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体 验。 、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上， 对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引 导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 、探究式学习法。引导学生对再别康桥体现的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的能力，引 导学生主动地获取知识 。 4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握 课堂内容。 教学设计思路根据
4、“教指导学， 为了学，服务于学”的指导思想，我准 备采用以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目 标，突破教学重 难点： 第一步：导入新课 首先，用多媒体展示徐志摩等人的照片 ，这样吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。 第二步：作者简介。 力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的生活、情感经历，从而激发学生的学习兴 趣。 设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。 第三步：诗意朗读，感受诗歌的音 乐美。 在这一环节中，先让学生自由朗 读，整体感知；再欣 赏配乐 朗诵再别康桥，能让学生从中找出差距；然后教 师范读，并 进行诵读指 导。（注意音节、重音、基调）
5、再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。 第四步：激发想象，体会诗歌营 造的意境和富有流动的画面美。 新课标要求语文教学应该 充分重视发展学生的思维能力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛 围，首先精心挑 选 了一系列与每一节诗歌相配的优美图片，并用多媒体展示，让学生根据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌， 结合图片画面，用优美的语言描绘诗歌内容，并说出喜欢 的理由， 让学生深入体会每一 节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关 键词（动作性很强的词、融入
6、强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导 学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。 第五步：比较阅读，体会建筑美。 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我 选取了王维 的送别诗送元二使安西进行结构上的比较。通 过比较，学生不 难发现 本诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格 错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点， 显出建筑美。 第六步：揣摩作者情感，感知诗 歌离而不伤、 别而不愁的基 调。 自古以来，离别总免不了沉重的愁 绪， 再别康桥是作者与康 桥的一场深情的离别，却透露出较为轻 快的情调。 为了便于学生准确把握作者 对康桥的依依惜别之情和诗中有几
7、分无奈，又有几分洒脱的基 调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与再别康桥进行比较，以便学生把握本诗 离而不伤， 别而不愁的基调，以突破教学难点： 课件展示： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西） 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉 壶。（王昌 龄芙蓉楼送辛 渐） 相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐无题 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃） 第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。 第八步：迁移应用。 徐志摩是“新月派” 的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习 再别康桥，可以从中体会到新诗
8、的“ 三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生 对诗词格律的 认识有了更多的了解。为了拓展学生的艺术 灵感，提高学生的 诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗沙扬娜拉，感受新 诗的特点和 “三美”，并留课后作业：从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。 依据的理论赞可夫说过：”努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生学生在课堂上能自由的呼吸”，要做到这 一点，首先要考 虑学生的个性差异，调动每个学生的积极思维，充分利用 现代媒体，如网 络、音像、图书、 墙报等资源，让学生“ 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”新课标要求语文教学应该充分重视发展学生的思维能力。课堂不仅是学科知识传授的课堂，更是人性
9、养育的殿堂，在增长知识的同时，使自己的人格和审美兴趣得到发展与升华。培养他 们热爱 祖国语文的思想感情和审美情趣，使他们 逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐的发展，为他们 的终身学习打下坚实的基础 。让学生不但好学，而且乐学，这正是当前新课改的理想。信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果1、了解徐志摩其人了解其经历欣赏其人格魅力学生预习准备的课件展示学生展示学生讲解学生聆听激发参与激情培养上网查资料2、诗意朗读读准句读，感受诗歌的音乐美多媒体音像资料 教 师 展示，学生读、听、感悟、揣摩激发学生对文本的深层阅读，及对诗歌情感的把握3、体会诗歌营造的意
10、境和富有流动的画面品味特定环境下词语、语句，通过词语，品味出示多媒体语段引领学生品味教 师 展示，学生揣摩提出问题回答问题提出问题和回答问题的能力美。 情感 教学过程（可续页）教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图一、导入熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。今天我们就来了解一下徐志摩和他的再别康桥。2展示图片资料欣赏，并发表自己的感想一、二、教师可课前布置预习， 二、作者简介。 讲故事的方式介绍6老师讲解 倾听记录三、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。 朗读8教师 范读，鼓励学生朗读学生自由朗读谈感受师范读时学生活
11、动积极，思维在快速运转，边看文章边看画面使得文字和画面融合，产生强烈效果。四、内容研讨读懂诗人。新诗的内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，同学任选一个学习主题，研读课文。15 教师点拨 学生总结新课标要求语文教学应该充分重视发展学生的思维能力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先精心挑选了一系列与每一节诗歌相配的优美图片，并用多媒体展示，让学生根据诗意选画面。再请个别学生朗读自已五、比较阅读，体会建筑美。 让学生理解和感受新格律诗的建筑美8 教师点拨学生总结 最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，用优美的语言描绘诗歌内容，并说出喜欢的理由，让
12、学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是作者与康桥的一场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生准确把握作者对康桥的依依惜别之六、结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。七、布置作业 将诗歌改写成散文使学生体会诗歌语言的简练与意蕴的丰富。学生背诵情和诗中有几分无奈，又有几分洒脱的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗 句，与再别康桥进行比较，以便学生把握本 诗离而不伤，别而不愁的基调，课堂教学流程图导入作者简介。诗意朗读，感受诗歌的音乐美。四、内容研讨读懂诗人。五、比较阅读，体会建筑美。 六、结合画面，以图引文，引 导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。 教学反思怎样能使学生主动参与课堂， 乐子其中？唯独老师放下架子，还课堂与学生，如果学生成了课堂的主人，他的主人翁意 识， 责任意识就会油然而生。教师要勇于接受现代的教育理念。老师应将鉴赏 搞得生动活泼，激 发起学生的 兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏 作品的习惯。专家点评
