1、福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：应用心理学1、现代认知心理学关于儿童认知发展的研究具有怎样的特点？2、简述影响测验效度的因素。3、简述心理咨询的一般程序。4、简述导致人们放弃合作而走向竞争的原因。5、简述心理咨询师与求助者之间的关系。6、学校心理健康教育的基本原则有哪些?7、判定心理异常的基本指标有哪些?8、简述心理危机的定义及判定心理危机的标准。9、简述学习动机的激发措施。10、阅读材料，回答问题。吴某，男，小学一年级学生，平时好动，爱作弄人，经常不做语文作业。为了帮助吴某，林老师考虑先从解决语文作业问题入手。于是林老师与吴某约定，只要按要求完成语文作业一次，就给他盖一个大拇指印章，
2、连续得到三个大拇指就获得一朵小红花，连续获得三朵小红花就可以当一天的值日班长，如果不做语文作业，林老师就忽略此行为。一个月后，吴某经常不做语文作业的问题得到较好的解决。(1)林老师用什么方法来解决吴某经常不做语文作业的问题?(2)林老师的方法符合什么心理学原理?(3)结合案例分析该方法实施的具体步骤。 11、阅读材料，回答问题。好的暖身活动不仅能活跃课堂气氛，还能通过学生的交流讨论将课堂主题导出。近日，某市在小学心理健康教研活动中，开展一项活动，此活动要求心理教师能够根据同一暖身活动挖掘不同的活动主题。以暖身活动“成长三步曲”为例:暖身活动:成长三步曲游戏规则:游戏开始所有人都扮演“鸡蛋” ，
3、然后两人一组“石头剪刀布” ，赢的一方成长为“小鸡” ， “小鸡”半蹲着走路，输的一方继续为“鸡蛋” ，蹲在地上。同为“鸡蛋”的两人继续“石头剪刀布” ，赢的成长为“小鸡” ，输的继续作“鸡蛋” ；同为“小鸡”的两个人继续“石头剪刀布” ，赢的成长为“大鸡” ， “大鸡”站着走路，输的退化为“鸡蛋” ；“大鸡”之间进行“石头剪刀布” ，赢的成长为“凤凰” ，就可以成功完成游戏回到座位，输的退化为“小鸡” 。最后剩下各一个“鸡蛋” “小鸡” “大鸡” ，让成员分享感受。(1)以如何面对挫折和做一个主动交往的人为课题，根据暖身活动“成长三步曲” ，分别设计两个交流分享问题，导入主题。(2)根据暖身
4、活动“成长三步曲”另外设计两个课题，写出课题名称和活动目标。12、阅读材料，回答问题。在五年级“发现我的美”的心理健康活动课上，张老师带领同学做完暖身操后，安排了“自画像”环节。张老师：“下面请同学们拿出一张纸，我们来做自画像活动，用5 分钟的时间，在纸上画出自己。 ”学生：“啊！我不会画！;张老师：“这个活动不以画画水平的高低作为评价标准，只要你在画上真实地展示自己就可以了。 ”伴随着轻柔的音乐，同学们都在认真地画画，张老师在教室里随处走动。她走到 A 同学的身边，不由地赞道:“你画得太漂亮了!”同学们纷纷探头张望，有的同学渐愧地遮掩自己的画。突然，教室的角落里传来了奚落的话语:“你长得有这
5、么好看吗?把自己画得也太好了吧。 ”张老师转头看去，原来 B 同学正探头点评同桌的自画像，张老师瞪了他一眼，B 同学马上乖乖地低头作画。完成自画像后，张老师请同学上台分享自己的“自画像”(1) 张老师在组织教学过程中存在哪些不合理之处?(2) 针对张老师的不合理之处提出改进措施。13、阅读材料，回答问题。王某，小学五年级女生，学习成绩差，上课经常睡觉，不交作业。新任班主任找她谈心，询问她不交作业的原因。王某说:“我不会，也不想做。 ”班主任告诉她：“谁也不是天生就会的，你可以向老师、家长和同学请教。 ”谁知王某竟然笑咪咪地回答：“我不想学，反正也学不会，我很笨。 ”班主任安慰她说:“孩子，你不
6、笨” 。她说：“老师你不用安慰我了，我的确很笨，在家的时候，爸爸妈妈都经常这么说我。我上课时也听不懂老师讲的题目，同学们都叫我笨蛋，我就是笨。 ”班主任为此找到家长了解情况，原来王某的父母亲在孩子很小的时候就关系不好，长期吵架。他们很少参与孩子的教育，基本不与孩子沟通。王某主要是由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都是文盲，不懂得怎样教育孩子，只是在生活上给予照顾。王某从一年级开始学习成绩就较差，对学习没兴趣，缺乏学习动力，而家长对此也只是不断地责备。(1)对该生的心理问题做出初步诊断并分析成因。(2)简要写出该案例的辅导措施。14、阅读材料，回答问题。以下是某教师设计的一堂小学心理健康教育活动课，请仔细
7、阅读后作答。【活动主题】我的情绪我做主【活动目标】【活动对象】小学五年级学生【活动时间】40 分钟【活动场所】团体心理辅导室【活动过程】一、热身导入：“情绪招牌”(5 分钟)1、教师制作卡片若干张，卡片上分别写有高兴、愤怒、恐惧、悲伤等等。2、请几位学生上台随机抽取卡片并表演卡片上描述的情绪，要求表演者尽可能夸张地把这种情绪用肢体语言表达出来，并将最后的动作定格 3 秒钟。3、请台下的学生判断台上的学生所表达的情绪。4、教师小结(过渡语:)二、主题活动：“我的心情我来画”(15 分钟)要求学生将自己亲身体验过的最强烈的情绪画出来。三、交流分享(15 分钟)1、请学生将自己所画的作品与组内的同学
8、进行交流，并说说作品中自己的情绪状态。2、请几位学生上台分享自画作品中的情绪(喜、怒、哀、惧)。3、教师提问：四、总结延伸(5 分钟)问题:(1)写出本节课的活动目标。(2)写出热身导入环节的活动形式，并列举 3 个其他的活动形式。 (3)写出热身导入环节与主题活动环节之间的过渡语。(4)在交流分享环节中，设计出教师提问的 3 个问题。15、阅读材料，回答问题。材料:新学期某校六年级重新编班。为培养班级成员团体凝聚力，六年(1)班班主任刘老师向本校心理辅导教师吴老师求助。经商量，吴老师决定利用每周三下午班队会和活动课时间为六(1)班同学做团体辅导训练。以下是吴老师的团体辅导方案:【团体名称】我
9、爱我家：班级团队建设【团体目标】总目标：培养班级成员团体凝聚力团体具体目标：【团体对象】六(1)班全体学生【活动时间】每周一次，每次 70 分钟，共 4 次【领导者及训练背景】学校心理辅导教师，助手 2 人【团体活动设计】第一次【活动名称】知你知我【活动目标】互相认识，引发兴趣【活动内容】松鼠与大树，滚雪球，建立团体规范【所需材料】海报纸，水彩笔【活动过程】第二次第三次【活动名称】众志成城【活动目标】认识合作的重要，增进团体的气氛第四次【活动名称】相亲相爱【活动目标】学习接纳他人，互相欣赏，结束团体问题:(1)结合材料，简述团体发展的四个阶段。(2)完成第二次团队活动设计(需包含两个活动内容)。
