1、 1 ATP的主要来源细胞呼吸教学设计 第一课时 一、教材分析 “细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书生物 1分子与细胞第五章第三节的内容；在新课标（ 2017 版）中属于概念 2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 。 第一课时主要 通过问题探讨，类比 推理 的形式引出 细胞呼吸 ，紧接着引导学生实验探究，让学生 实验设计，动手实验， 体验探究过程的连续性和完善性，培养科学思维，提高学生的生物科学素养。本节课在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸方式的探究 是进行探究性活动的极佳内容，体现了生物科学学科特点，渗 透科学方法的教育。 二、学情分析 1）、 认知层面： 尽管学生在
2、初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解， 通过对生物科学的学习，已经积累了一定的生活经验，为本节课的学习打下了坚实的基础。 2）、 能力层面： 高中生活泼好动，具有合作精神，具备良好的观察、分析问题的能力，同时具有一定的动手能力和较强的实验欲望，且会尝试把自己所学到的理论知识运用于实际。但是，学生的逻辑思维能力、实验设计能力仍有待提高。 利用实验探究呼吸产物的能力还很欠缺，本节课 重点放在 学生探究 呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质，使学生对生物的 呼吸作用的认识提高到一个新的水平。 3）、思维层面 学生接触到的实验探究过程较少，设计实验的能力还有待提高，教学过程中应该多引导。 三
3、、教学目标 1、生命观念 1）、借助葡萄糖的燃烧，分析和推测葡萄糖在人体内的分解过程及产物 2、科学思维 ： 1）、结合已有的知识做出假设， 2）、 设计实验 并画出实验设计图 3）、分析并总结实验结论 ，阐明呼吸作用的实质 3、科学探究 ： 选择合适的材料 动手做实验，验证自己的假设 4、社会责任 1）、认同科学研究需要想象力，需要大胆质疑、勤奋实践的精神以及对科学的热爱。 2）、通过 联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 四 、教学重点与难点 2 （ 1） 重点 ： 1）、 引导学生 设计实验 探究
4、酵母菌呼吸产物 2）、 分析并总结实验得出实验结论 3）、理论联系实验，会运用本节课的知识 （ 2）难点： 引导学生形成科学实验的思维与探究能力 五 、教学 方法 实验探究 小组合作 问题驱动法 归纳法 六 、教学流程 学生演示 纸张 的燃烧，提问葡萄糖在生物细胞内的反应 分析并选择实验材料 做出假设、分析实验、画出 实验设计图 动手做实验，验证假设 师生共同归纳、总结有氧呼吸与无氧呼吸的 产物及概念 小结 练习 作业 七 、教学过程 程 序 教 学 活 动 设 计 意 图 教师活动 学生活动 情境导入 让学生上讲台燃烧 纸张并提问纸张的组成及燃烧产物 ，提问：在生物体细胞内葡萄糖是不是也是通
5、过这种剧烈演示 纸张 的燃烧过程，思考回答 老师 提出 的问题 由学生 感兴趣的燃烧 切入，调动学生的积极性，引起 学生的学习 兴趣，同时也活跃了课堂气氛 ，形知识升华，解决实际问题 3 燃烧的方法提供能量的？ 成生命观念 选择实验材料 给出三种实验材料，让学生从中选材做实验，并说明理由 选择自己认为最合理的材料做实验并说明理由 培养学生的科学思维 选择条件 做出假设 引导学生选择有氧或者无氧条件做出假设 选择自己 感兴趣条件做出假设 培养学生的科学思维 小组合作 分析实验 画出实验设计图 引导学生根据假设设计实验，画出实验设计图并分析实验设计 根据假设画出实验设计图，并分析实验设计 培养学生
6、科学探究能力 小组合作 动手实验 指导学生动手做实验 动手做实验验证假设 培养学生科学探究能力 得出实验结论 引导学生根据实验现象总结实验结论 小组合作总结分析实验，得出有氧呼吸和无氧呼吸的产物及概念 进一步加 强学生的科学思维能力 知识升华 给出问题，让学生利用来节课的知识解决实际问题 理论联系实际，解决实验问题 培养学生的知识迁移能力， 建立社会责任 小结与习题 引导学生总结本节课 并做习题 总结知识 巩固知识 八 、学习评价方法 1、 本节课内容的教学效果可以从 实验设计、实验操作、 课堂问答、 小组习题 四个方面进行评价。 2、采取学生口头评价和小组互评的方法。 九 、 教学 板书： ATP 的主要来源 细胞呼吸 观察现象： 选择材料 做出假设： 酵母菌 选择一种条件做出假设 设计实验 验证假设： 画实验设计图，分析实验 动手实验： 得出结论：酵母菌在有氧条件下比无无氧条件下产生的 C02 多，无氧 条件 下还产生了酒精 十 、教学反思
