1、注重语文教学情感的投入以“情”感人是语文教学的重要特点。从教学效果的角度来说,情感是语文教学的生命线 。教育家赞可夫曾这样说过:“学生积极的情感,欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪会抑制学生的智力活动。 ”正因如此,教师授课中饱含着情感 ,学生就会随之入境,从而产生出优良的课堂氛围和教学效果。 如何激发学生的美好情感呢? 首先、导语中渗透情感,能激发学生的求知欲 一堂成功的语文课,应在教学的一开始就牢牢吸引住学生,这就需要运用导课艺术来抓住学生的心,使学生的思维随着老师的情感进入境界,激发起求知欲,使学生产生浓厚的兴趣,调动起学生的积极性,使他们主动参与到学
2、习中去。导课艺术重在导语的设计,或借鉴成功的导语,来感染学生,激发他(她)们的兴奋点。我教三峡一课时,曾这样导语:长江是祖国文化的发源地,自古以来就成为文人墨客、才子佳人笔下的素材,并以此为题材写下了不少诗篇来赞颂。李白的朝发白帝城就是一例, (师生齐背) “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 ”教师进一步引导“这首诗写出了长江三峡水势湍急的壮观美。大家想一睹长江三峡的四季风采吗?”同学们齐声说:“想” 。 “这节课我们学习郦道元的三峡 ,让我们随着作者的笔触一起去领略一番。 ”这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进了课文。 第二、美读中展开想象,激发情感,提高学生的
3、感悟力 美读,即通过声音节奏之美的感觉,深入课文深层意蕴的情感思想,达到与作品心灵相通。而想象是“美读”心理活动不可缺少的环节。朗读时为了学生注意力集中,使他们有身临其境的感觉,必须努力发挥正确而合乎情理的想象,让眼前呈现一幅幅客观而真实的生活图景,使自己的审美情感与教材中想符,凭着有声语言有效的控制和调节了学生的情绪。想象可以将静态的文字语言转化为动态的具体场景,并使激发得到美化。 美读中的真情流露,要达到情理交融,声情并茂的程度。这样学生的感悟能力在不知不觉中得到了培养和提高。教春时,我用欢快而明朗的语调:“吹面不寒杨柳风 ,是不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带来些新翻的泥土的气息,混着青
4、草味儿,还有各种花的香,在微微润湿的空气里酝酿”满怀情感的朗读,让本来无形可见的春风,幻化成一幅美丽的图画,展现在师生的头脑中,从而引起师生的共鸣,内化为学生的感情。 第三、抓“要点”设疑,激发情感,提高学生的思维能力 一堂课中自有它的闪光点,是形成情感共鸣的兴奋点,这就是“要点” 。教师与学生,学生与学生之间的交流,以及学生之间进行的各种思维活动,始终处于流动的、不断变化的。教孔乙己一课,设疑为:“身材高大”的孔乙己,后来变为“盘着两腿” ,以手带足,这说明了什么?展开讨论,挖掘深层意义,从而提示小说主题。正是抓住了“要点” ,用了设疑方法,才激发了学生的审美能力。教师把情感因素与智力因素结
5、合起来,提高学生对智力活动的兴趣,使他们积极思考,还能及时生动地培养他们的情感与能力。 第四、情感迁移,陶冶学生审美情趣 教师要重视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造力的源泉。语文教材是经过精挑细选的优秀作品,作品中所反映的真善美丑,对学生思想感情的陶冶、道德品质的培养以及是非的辨别有着积极重要的作用。如教荔枝蜜进行归纳时,我是这样引导迁移学生情感的:这是一篇富有诗意和哲理的散文,以“我”对蜜蜂感情变化为线索的。 “我”由怨到看再到学蜜蜂,这一转变包含着作者仔细观察和深入认识事物的过程,我们每个人都有自己的生活经历和情感世界。同学们对于乐于助人、美好事物会怎样呢?赞扬;对造假者和私开游戏
6、厅者会怎样呢?憎恨。对于网吧、上网等新生事物,你们会表现出极强的好奇心,这是正常的,但如果沉迷其中就不正常了。 “我”怨蜜蜂是因为被蛰,赞它是因为其精神可佳。由怨到赞是由于有深刻的认识才会有一百八十度的大转弯。那么对少数人痴迷“游戏”“网” ,我们应有怎样的认识呢?课下,学生们纷纷围住我,有的说:“老师,打游戏机特别容易上瘾,很难自拔,爸妈知道以后狠打一顿也改变不了,游戏机真害人。 ”还有的说:“打游戏机导致作业完不成,上课迷迷糊糊,游戏机真耽误人,以后一定不打了。 ”看到一些学生认识到沉迷游戏机的害处并决心从此中自拔出来,我由衷地高兴。这样达到了用情感塑造人、教育人的目的。 另外,作为一名语文教师,还要在课下与学生交朋友。倾听他(她)们的心声,帮助解决他(她)们的疑难,在学生心目中树立起一位知心朋友的形象,这样就能反馈到语文课堂上的喜欢你,愿听你的课,从而容易产生感情上的共鸣,使语文课声情并茂,达到教育学生的目的。 总之,在语文教学中,教师要不失时机地对学生进行情感培养,使学生在情感教学中不但学到应学的知识,丰富了头脑提高了思辨能力,而且更重要的是在情感教学中陶冶了情操,学会了如何做人。