1、美丽的海底世界安陆市城东小学 周晓飞各位老师：大家好！今天我说课的题目是美丽的海底世界 ，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思等几个方面进行说明。一、教材分析本课是湖北长江出版集团出版的小学信息技术四年级上册第二单元第二次活动的教学内容，是前一课时观鱼、赏鱼、画鱼的延伸，由在纸上画鱼过渡到在电脑上画鱼，也是后一课时举办全班性画展的重要环节。本课的教学是学生在掌握了画图软件基本知识的情况下，进一步深入学习使用曲线工具、颜色填充工具、文字工具，本课即是前面画图知识的深化和补充，也是第三单元、第四单元继续学习画图软件的基础和根本，因此本课贯穿前后知识点，起到了
2、承上启下的作用。二、学情分析学生通过前面的学习，认识了画图软件，了解了铅笔、直线、图形等工具的使用方法，能够使用这些常见的工具绘制出简单的图形，但绘制一些复杂的图案、对色彩的合理搭配，四年级的学生就有些力不从心了。这节课中，我将引导学生根据上一课时观赏的鱼的图片，自主设计、创作出海底游鱼的图案，涂上喜欢的、合适的颜色，并给自己的作品写上想说的一句话。通过活动，培养学生的信息意识和创新能力，激发学生的学习兴趣，了解和掌握计算机基本知识和基本技能，让学生在实际操作中感受美、欣赏美，从而使学生受到美的教育。三、教学目标根据四年级学生好奇爱玩、期望成功、喜欢美丽事物、具有美好心愿的特点，以及小学信息技
3、术课程关于画图软件的设计理念和具体要求，我确定了以下教学目标：知识能力目标：使学生掌握曲线工具、颜色填充工具、文字工具的用法，并能灵活熟练地使用这些工具绘制出美丽的海底世界，让学生体验成功，激发学习兴趣。过程方法目标：让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，学会观察、分析、创作、想象，培养学生协作、想象、创新的能力。情感态度价值观目标：让学生在实际操作中感受美、欣赏美，使学生受到美的教育；让学生接受环保教育，增强环保意识，培养学生热爱并保护大自然的感情。四、教学重难点重点：曲线工具的用法以及操作技巧难点：用曲线工具画闭合图形并涂色学生利用曲线工具画曲线是一项比较复杂的操作，需要多次练习，所以
4、曲线工具的用法以及操作技巧是本课的重点。而学生画出几条曲线形成前后连接的闭合图形，并使用颜色填充工具涂色，如果出现漏色还需要借助放大镜工具补漏再重新涂色，这个过程涉及到多个工具的使用，学生难以掌握，所以用曲线画闭合图形并涂色是本课的难点。五、教法学法1、教法信息技术课程在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识” ，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。本节课，我采用了情境导学法与任务驱动法，帮助学生接受本课的学习内容，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。为了突出教学重点，我采用了演示法，利用投影仪对曲线工具的用法进行演示和讲解；为了
5、突破教学难点，我采用了对比法、谈话法，引导学生观察、分析、比较闭合和非闭合的图形，帮助学生查找原因、解决问题，使学生在明确学习任务的前提下，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动愉快的学习，让学生成为课堂的主人。2、学法运用电脑绘画是信息技术和美术的整合。四年级学生对画图软件的兴趣很浓，有极强的学习欲望。在本课，学生将运用美术学科中的色彩知识和绘画技能来创作，需要学生通过亲身实践，动手操作来达成目标。因此我主要培养学生“接受任务探索尝试综合运用自主创新” 的学习方法。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展学生的创造能力和思维能力。六、教学过程（一）创设情境，激情导入
6、1、回顾旧知，激发兴趣上课伊始，我引导学生：上节课，同学们收集查找到的鱼儿图片真美，老师要谢谢你们让我感受到了美。老师选取了其中的几张，让我们再来欣赏欣赏吧。课件播放图片。我肯定了学生的成功，学生满脸笑容地浏览图片。2、揭露现实，美丑对比欣赏完图片后，我一脸沉重地说：这些图片真美啊！但现实生活中我们可能再也看不到这一幕了！（课件播放海洋污染的图片。学生的笑容慢慢地消失，变得沉默。 ）接着，我问道：请同学们想象一下，在这样的海洋里还会有美丽的景色吗？（学生想象，神情变得严肃。课件播放污染导致严重后果的图片，学生脸上现出沉重和悲愤）3、坚定信念，激情导入我趁热打铁，接着说：在污染严重的海域，有的鱼
7、类濒临灭绝，有的鱼类已彻底灭绝，那些美丽的鱼儿图片就成了最后的绝唱。同学们，我们要不要把这些美丽的鱼儿永久地画在电脑上、永久地画在我们的心中？（学生坚定地、异口同声地说：要！）在导入环节中，我创设真实的生活情境，与学生头脑中的美丽景象形成强烈的反差，又巧妙地运用学生向往美好事物的心理，化悲愤为力量，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务。（二）任务驱动，自主学习1、观察探究，确定工具我出示鱼儿的图片，引导学生观察鱼儿流线型的外形轮廓，问道：鱼儿的外形线条是直的还是弯的？学生回答：弯的。我再次质疑：在画图软件中什么工具才能画出弯曲的线条呢？请大家找一找吧！学生经过比对，很快就能确定是曲线工具。2
8、、探索尝试，提出疑问同学们真棒，就是曲线工具。我及时地表扬学生。那么，曲线工具如何使用呢，请同学们试着使用曲线工具画一条曲线吧。 （学生尝试去画。但画曲线是一个比较复杂的操作，学生初次尝试画会出现许多问题，我让学生汇报自己的疑问并进行全班讨论）3、示范操作，展示方法接着，我示范曲线工具的使用方法，一边操作一边讲解，趁机解决学生的疑问。最后，我总结曲线工具用法六字决：一拖二点三点。4、任务驱动，探究画法我演示完之后，布置任务让学生再次尝试画曲线。学生只有通过亲自动手去试一试，他们才能掌握曲线的奥妙所在。学生在画曲线的时候，我巡察个别指导，同时也发动掌握较快的学生去帮助有困难的学生，让他们去充当“
9、小老师”的角色，给学生一个展示自我的机会。在学生熟练掌握曲线用法的基础上，我有意识地提醒学生“一拖”之后在直线的一侧和不同侧分别点击两次，看看画出的曲线相同吗？学生经过探究学习后，会发现一个弧度和两个弧度的曲线的不同画法。5、自选工具，自主绘画这时，我给学生创设了一个比赛情境：同学们，运用你们学会的各种工具，发挥丰富的想象，画出你心中最美的一条鱼。比一比，看谁画得又快又好。 （运用比赛机制，极大地激发了学生的学习积极性）话音未落，学生们迫不及待地画起来。此环节中，任务驱动下的学生通过观察、分析、发现，自主学习，合作探究，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥
10、想象力，创作出独特的作品来。（三）拓展延伸，自由创作1、美化作品，填充颜色学生画好后，我展示画得最快最好学生的作品，树立榜样，号召其他同学向榜样学习。随后，我不无遗憾地说：画得很好，可总觉得没有图片上的鱼儿漂亮，为什么呢？（学生思考，讨论后，回答：鱼儿没有漂亮的颜色）不错，请同学们给鱼儿涂上自己喜欢的颜色吧！（学生自由涂色。在学生涂色时，我相应指导：涂色时，色彩不要用得太多太杂；自然界中事物本来的颜色才是最适合最美的颜色，比方说海水是蓝色的，如果涂成黄色的、绿色的就不美了）2、放大对比，解决问题我在巡视中，发现有学生在涂色时出现漏色的现象，我及时在投影仪上展示该学生的漏色作品和其他学生的无漏色
11、作品，并借助放大镜工具放大两幅作品，引导学生观察比较。随后，请一名学生先后给无漏色作品和漏色作品涂色。对比涂色后，学生很容易就发现给闭合图形涂色正常，但有缺口的非闭合图形就有漏色现象。这时，我问道：怎样才能让有缺口的图形不再漏色呢？学生自然而然地想到填补缺口。最后，我让先前出现漏色的学生上来改进自己的作品。该学生使用铅笔工具填补缺口后再涂色，就不再出现漏色现象了。该学生成功后，长舒了一口气，脸上露出了笑容。接下来，我让全体学生继续自己未完的作品涂色。3、拓展延伸，自由创作学生全部完成涂色任务后，我创设新的情境：这条小鱼儿孤零零地一个人，它好想和小伙伴们一起玩捉迷藏啊！想一想，我们可以请来哪些小
12、伙伴呢？（学生思考片刻后，踊跃发言：可以请其它的小鱼、小螃蟹、小海龟；有些学生还说：我们还要请来一些石头和海草，让小伙伴们能高高兴兴地捉迷藏。 ）接着，我布置学习任务：请同学们快速请来小伙伴吧，不要忘了给新来的小伙伴涂上好看的颜色。 （学生开始了自己紧张而又愉快地创作）此环节中，将信息技术操作与美术知识技能有机地结合，实现了学科间的整合。充分照顾学生个体差异，采用分层教学法，给予学生支持和帮助，让每一个孩子都能体验到成功和快乐。发挥童真，体验童趣，让学生插上想象的翅膀自由飞翔自由创作。（四）总结展示，精神升华学生全部完成创作后，我随机展示几幅学生的作品，学生们静静地欣赏。我说：这些海底世界真美
13、啊！我们能让它们被破坏、被毁灭吗？（学生的面容又一次严肃起来，坚定地回答：不能，绝对不能）我接着说：现在越来越多的人意识到这个问题，国际上设立了“海洋日” ，制订了“海洋保护法” ，严厉打击破坏、污染海洋的犯罪行为。一些科学家通过研究，找到了解决污染的方法，使被毁灭的海域重新焕发了生机。 （学生们听后如释重负，欢呼雀跃，高兴地说：好，太好了）现在请同学们也加入到保护海洋的行列中来，提出保护海洋的宣传口号。 （学生沉思后，回答：保护海洋，人人有责；美丽的海洋，我的家；请珍爱生命摇篮，大海）我简单讲解文字工具的用法后，引导学生把自己的宣传口号写在作品上。我及时给予学生肯定：相信有了同学们的参与，有
14、了更多人的关注，我们的海洋会永远的美丽下去！同时，播放一段海底视频，本课在美丽的画面和美好的憧憬中结束。此环节，拓宽学生的知识面，发展学生的思维，引起学生的情感共鸣，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到环保教育，增强环保意识，培养学生热爱并保护大自然的感情。七、教学反思本课中，我创设出恰当的任务情境，充分调动学生的主观能动性，让学生自主探究，注重培养学生的综合能力，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学习中创造。教学中，我有意地埋下“学生的情感变化”这一暗线，学生“先喜后悲，随后由悲转喜，最后欢呼雀跃” ，在这悲喜起伏之中，学生的思维进行了碰撞，情感发生了共鸣，精神得到了升华，实现了信息技术、美术、思想品德三大学科的整合，为学生今后的成长、人格的发展奠定了良好的基石。
