1、五年级 班 教者： 授课时间： 年 月 日课题 七 神奇的放大镜教学目标1、知识目标：1.学会使用 Flash 制作放大镜效果；2.初步了解 Flash 中遮罩层的原理及作用。2、技能目标：掌握 Flash 中遮罩层的方法。3、情感目标：培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。重难点Flash 中遮罩层课前准备搜集有关地球上火山的相关知识。教学环节及内容 设计意图 过程反思一、欣赏导入，激发学生兴趣师：Flash 中遮罩层是一个非常特殊的层，利用它可实际很多神奇的功能，现在我们一起欣赏动画片断神奇的放大镜二、制作动画1、在两个图层上，分别制作需要放大的图形元件和放大后的图形元件
2、。A 学生看书 P32“我来做” ，自已试着来做。B 找一个学生到前面检查自学效果。C 教师精讲，指出不足。这个动画中主要图层是“镜” 、 “大图”和“小图” 。“小图”中的元件不被遮罩，在影片播放中都能显示（与遮罩层无关） ；“大图”中的元件是被遮罩的，需要透过“镜”元件才能看到。插入“放大镜”图层是为了使这个动画更加真实，增加趣味性和生活性。2、制作放大效果以欣赏动画片断神奇的放大镜导入，直白而一针见血引入新课内容。知识的展现不是直接通过教师的讲，而是通过学生看书自学教材，能让他们做的都尽力让他们做，充分相信学生的能力，从而老师轻松带入新的知识，这样课的导入能够很好的抓住学生的兴趣，从学生
3、的兴趣出发，从而导入了新课。遮罩动画效果是 FLASH 动画制作中的一个重点内容。我教学过程主要A 学生看书 P33 上，自已试着来做。B 找一个学生到前面检查自学效果。C 教师精讲，指出不足。3、制作放大镜边框与手柄A 学生看书 P33 下，自已试着来做。B 找一个学生到前面检查自学效果。C 教师精讲，指出不足。提示：用箭头工具可同时选中位于不同图层的对象。“制作放大镜效果”：教材提供了一个制作往返动作补间动画的方法。还可以引导学生尝试先创建第1 帧与第 50 帧之间的动作补间，然后再创建第 50 帧到第 100 帧的动作补间。三、 “交流”：学生讨论遮罩层的作用？这一讨论的目的是为了让学生
4、了解利用遮罩层可以实现的效果并不仅仅只是教材中介绍的放大镜一种，从而激发学生探究学习的兴趣。在此之外，我们还可以安排学生讨论：我们这样操作得到的放大镜效果真实吗？从而使学生认识到这种方法的缺点：在图像的边缘，特别是图像的放大比例比较大时，图像会发生比较大的偏移，有时显示出来的放大图像并不是放大镜下面区域的图像。四、欣赏作品 课堂小结既让学生复习了旧知识，也让学生觉得新知识也并不难，容易接受。在学生练习时都容易出现将动画对象放入同一个图层的错误，为了避免类似的错误，一要实例讲解的过程中对图层的命名及锁定要加以强调，二要在学生练习后，及时总结归纳。是通过和学生共同分析遮罩的实例，来加深学生对于遮罩
5、原理的理解，然后让学生自主实践，去完成探放大镜的动画，使学生能够比较好地掌握遮罩效果的制作方法。我发现在学习这部分内容学生主要存在的问题是：分不清哪层是遮罩，哪层是被遮罩，是遮罩层运动还是被遮罩层运动。教学随笔或反思新课程从人的发展出发,注重学生的个体差异和个性发展,所以信息教学设计要富有弹性,为学生的发展留出空间.由于家庭环境,遗传等各种各样因素,学生之间存在个体的差异,而在我们信息技术的课堂表现上尤为明显,有的学生“吃不饱“,有的学生“吃不了“.因此,我在理解新课程标准内涵的前提下,认为在课堂设计时还应具有一定的弹性,要为不同学生的发展提供积极思考,自主探究的空间,让尽可能多的学生体会到成
6、功的喜悦,使学生与信息技术实现学习心理上的零距离,最后形成稳定的学习倾向和情结.例如,课堂教学设计时可在新任务,课题的引导,教学内容的展开等环节上创设具有启发性的问题情景,让他们通过自主的,多样化的探究活动来完成任务,课题,并在此过程中获得知识和技能,发展思维,培养情感.可设置更多更深层次的内容,引导学生自主学习;给不同的学生可以提供开放性的问题和合作交流的机会,为学生提供拓展探索的空间,使学生在操作中思考,在动手创新,在活动中体验发现知识的喜悦,实现学生个性化发展.因此,我在教学这一课时就充分考虑了不同学生的学习差异,给他们弹性和多向发展空间，从不同层次学生绽开的笑脸中,我看到了我的教学效果.总而言之,把学习信息技术成为学生学习的内在需要,我还要做许多许多的教学探索有益的尝试.以上是我个人的教学一点体会,仅共大家参考.
