1、人音版小学三年级音乐下册美妙的童音摇船调教学设计及反思 教学内容：学唱歌曲摇船调 教学目标：1、用优美、圆润的声音演唱歌曲，并能进行歌词的创编。 2、通过表演摇船调 ，感受童年生活的乐趣。 3、了解台湾民歌，认识反复跳跃记号。 教学重点：能用优美、连贯的声音演唱歌曲。 难点：歌曲中的一字多音和附点切分节奏。 教学准备：钢琴、课件 教学过程 ： 一、组织教学 1、听摇船调伴奏音乐进教室。 2、师生问好，安定情绪。 二、情境导入 解决歌曲摇船调的部分旋律和节奏。 1、导入：大家知道农历五月初五是什么节日么？（端午节） 2、师：五月初五是端午节，是中国民间的传统节日。这一天，人们都有哪 些风俗习惯呢
2、？（吃粽子、赛龙舟） 3、课件出示“赛龙舟”的场面，动脑筋怎样让龙舟划得整齐？（口令、击 鼓、唱歌） 4、教师范唱“嗨呀罗的嗨呀” ，实践中认识反复跳跃记号。 5、学生模唱，解决歌曲中的难点句，熟练后加入律动唱。 6、节奏训练 （1）猜谜游戏：解决歌曲中的节奏。 师：我们的四艘小船划得真不错，休息一下做个游戏吧，看看是什么游戏？ 生：猜谜游戏 要求：请你们用和老师相同的节奏来回答 问： X X X X XX XX X X O A、什 么 圆 圆， 在呀 在半 天 哟？ X X X X X X X O B：什 么 圆 圆， 在 河 边？ X X X X XX XX X X O C、什 么 圆 圆
3、 ， 街呀 街上 卖 呀？ X X X X X X X O D、什 么 圆 圆， 在 眼 前？ 答：学生自由答，再板书标准答案。 （2）按照节奏编个谜语给大家猜。 三、寓教于乐 学唱新歌： 1、初听范唱 师：台湾小朋友也曾编过这样的谜语，听听他们给出的谜底是什么?。 2、师生对唱，学习歌曲 A 部分。 A、一问一答对唱，学习前 4 句。 B、一气呵成对唱。实践中知道“一问一答的演唱形式叫对歌” 。 3、完整演唱歌曲，出现问题及时纠正。 四、创造表现 1、介绍“摇船调” 。 摇船调是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠 扬漂动的感觉。 2、再听，找找：哪些地方旋律是悠扬的，哪些
4、地方是有力的？讨论歌曲 的唱法：前面 4 乐句旋律比较悠扬，唱时要连贯、轻柔。后面衬词要有力、断 音演唱；结束句演唱要连贯、抒情。 3、指导学生有感情演唱表现船歌特点。 4、在这首台湾民谣中反复提到两个字，是什么呢？（圆圆）这两个字有什 么特别的意思呢？（“圆圆”寓意着台湾和大陆同胞能够早日团圆。 ） 5、让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱。 （放伴 奏音乐） 五、拓展延伸：“对歌”游戏。 师：瞧,台湾小朋友向我们喊话了：哎，来对歌罗！你们敢接受挑战么？ A、一条船问，四条船答。 师：谁来当提问人，请上老师这条“船” ，其余四条“船”上孩子一起回答。 记住：该谁演唱谁起立，
5、谁愿意当船夫？（教师分别选出各组船夫，发船桨给 他们。 ） B、对第一次对歌加以评价。 C、男生问，女生答。 D、四人岸上问，四人船上答，要求：改变谜底回答。 E、改变谜面，四人岸上问，四人船上答。 F、教师改变旋律问，四条船答。 （采用吉祥三宝旋律） 六、完美结课 今天，我们不仅了解了问答对歌，还体会到了对歌的乐趣。最后，让我们 在这首优美的歌声中，唱着歌划着“船”离开教室。 教学反思： 这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的猜调，具有很 强的民族风格。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱、表演。 在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点，并结合三年级学生好奇、好
6、 动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象化的语言、律动、绘画等手段， 创设音乐情境，激发学生兴趣。 一、以体现音乐课程新理念为宗旨。 音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动 学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谜语 导入，然后加上节奏，再加上音高，采用的谜面都是选自课外。试教下来，光 导入部分就占用了十分钟左右，步骤繁琐且效果不明显。针对这样的情况，我 对导入部分进行了精简修改，在一开始我就以带节奏的猜谜导入充分调动学生 参与学习的兴趣，从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟 悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已
7、有的生活经验，充分调动 学生的多种感官。 二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教 学环节。 音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教 学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学 生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细 研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松 地氛围中自然接受了理论知识。比如根据歌曲前后的旋律特点，我设计了跟着 音乐画摇船图这个环节，以此来取代原本单调的旋律线，使学生自然而然 地感受到了歌曲前后两部分不同的旋律风格特点。此外，引导学生通过摇船律
8、动的动作，解决本课的节奏难点。 “复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接 告诉学生它的含义，而是将其与先前的摇船图结合，设计成“停靠码头， 迎接乘客” ，让学生参与到故事情景中，既与本课主题对口，又就完成了复习。 三、结合学生特点，精心设计教学语言。 分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、 音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如X X这个附点切分节奏， 通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？ ”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候， 我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉 就
9、是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发，在二次修改时，我更多从学生角 度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏， 学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音 高的时候，则根据其旋律走向特点，用“层层迭起的浪花和钻回到小河里的浪 花”将其生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。 四、合理使用多媒体。 新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教师能恰当合理的使用多 种媒体，丰富教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，我分别选择的是 刘三姐和龙船调 ，前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处， 一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的， 在综合对比试教中学生的反应之后，我还是节选了电影刘三姐的对歌片段， 通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔 学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力！
