1、认识光教学设计 教学目标： 1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实 验。 2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试 用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。 教学策略： 通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实 验、分析、论证等相结合的教学方法。 教学准备：蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。 教学过程： 一、联系生活，导入新课 师：我们的家乡美丽富饶，大家想不想看呀？老师给大家带来
2、了一些美丽的图片， 请大家欣赏。看了这些美丽的图片，你们有什么样的感受呢？（播放图片。 ） 小结：光把我们的生活打扮得如此美丽动人，我们今天就来和它交个朋友，认识 它。 （板书：认识光。 ） 二、提出问题，自主探究 1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示， 明确研究的对象。 2.学生提出问题，教师归纳汇总。 3.小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题 好吗？课件出示问题： （1）哪里有光？ （2）哪些地方需要光？ （3）光是沿什么路线传播的？ 三、假设猜想，制订方案 1.我们首先探究“哪里有光” ，有谁了解这方面的知识呀？（引
3、导学生展开交流活 动。根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。指导学生按照一定的方法对教 科书中的 6 种光进行分析归类。 ） 师：教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。这些光源中 日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。 而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源 的代表。 （课件演示。 ） 2.了解光的作用。 师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要 光呢？ （学生分组合作探究光在生活中的作用。 ） （学生分组汇报交流，师概括小结。 ） 师：从同学们的发言中可以看出在生活中
4、、生产上、医疗、军事等方面都需要光， 光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。 3. 师：联系你的生活经验猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？ （学生交流，说出自己猜想的理由。 ） 教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙的太阳光，夜间车灯的光 束，探照灯射出的光束等。(课件演示。) 谈话：看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？ 学生汇报：猜想光可能是沿直线传播的。 师：你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？那要采用什 么方法来证实呢？小组选择你们感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设 计实验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边讨
5、论，边设计实验，比比看，哪个组 想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？ （学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。 ） 四、分组实验，验证猜想 学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 。 A 激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。 提示：如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。 B 利用 3 个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。 提示：移动一下纸板，还能看见烛光吗？试一试？ 小结：通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过 3 个纸板的小孔在同一 条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。验证了我们的猜想是正
6、确 的。 （板书：光是沿直线传播的。 ） 五、实践应用，拓展延伸 师：刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有 很多现象也能证明这一点，比如说手影。你能用光的传播方式解释一下吗？刚才除了 我们研究的有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？请阅读 36 页资料卡的内容， 说一说你知道了什么。 （学生阅读后交流，教师做必要总结。 ） 六、自我评价，课堂总结 1教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。 2课堂总结。 师：这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直 线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相 信你们一定会发现更多的秘密。
