2016秋青岛版科学五上第21课《杠杆》word教案.doc

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1、21 杠杆 一、学情分析 在三年级下册跷跷板一课中,学生已经对天平和杠杆保持 平衡有了一定的认识,相信学生对杠杆类工具不会太陌生,另外, 绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验,所以,本课探究杠杆原理及 其应用时,学生会感到相对比较轻松。 二、教材分析 本课以学生熟悉的跷跷板为切入点,引导学生进一步深入探究, 发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应 用与创新,激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 三、教学目标: 1、知识目标:使学生认识杠杆,知道杠杆的特点,理解杠杆 的作用,知道杠杆在实际生活中的应用。 2、能力目标: (1)通过实验培养学生的实验能力; (2)通过在操作体会和实验

2、基础上得出结论来培养学生的归 纳概括能力; (3)通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识 培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。 3、情感目标: (1)渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的, 人类只有了解到这些规律,才能更好地利用自然和改造自然。 (2)培养学生的合作精神和创新精神。 四、教学重点和难点: 设计实验研究杠杆的作用(在什么条件下省力,在什么条件下 费力,在什么条件下不省力也不费力) 五、教学准备: 1、演示材料:带钉子的木条 2、分组材料:杠杆尺、钩码以及实验记录单 3、课件 六、教学过程: 一、激趣导入 1、先问班中谁力气最大?愿不愿意帮老师一个忙?老师今天

3、 遇到了一个小麻烦,本来准备做实验用的木板,不知道被谁钉了一 个钉子,你用手帮老师把钉子拔出来好吗? 2、学生下来拔钉子,拔不出来。 3、看来用手是拔不出来的。谁帮老师想个办法,看看用什么 工具能够把钉子拔出来呢? 4、学生说用羊角锤或钳子。师:恰好老师这里有一把羊角锤, 还是请原来的那个同学帮老师把钉子拔出来。 5、同样的一个钉子,用手拔怎么也拔不出来,用羊角锤却能 很快地拔出来,这其中有什么科学道理呢?谁能说一说?(学生可 能说“杠杆”,教师说:你的知识真丰富,锤子之所以能把钉子拔 出来,确实是利用了杠杆的原理,谁能说说什么是杠杆?学生可能 说不出来。) 6、教师:看来,我们同学对什么是杠

4、杆并不是真正了解,下 面我们就进入今天的学习,我们一起来学习简单机械杠杆(板 书课题:杠杆)。 二、科学探究 1、看到这个课题,同学们想知道什么? 2、学生思考并回答,可能有以下答案: 什么是杠杆?杠杆的特点。杠杆的作用。杠杆在 实际生活中的应用。 (一)认识杠杆 1、我们先来认识一下什么是杠杆。 2、请看大屏幕:一根棍子,像图中这样用来撬重物时,它就是 一个简单机械杠杆。(课件出示) 3、请同学们注意看图,图中的这个人是在用棍子撬石头,请同 学们思考:他在撬石头时都有哪些地方在起作用?能不能给这些地 方起个名字?引导学生认识杠杆上的三点:力点、支点、重点并课 件出示。讲解:在杠杆上有三个看不

5、见的点,用力的那点叫力点, 起支撑作用的那点叫支点,撬动重物的那点叫重点。请同学们仔细 看大屏幕,看清这三点的位置。 4、请同学们思考:如果我们改变支点的位置,比如后移,用教 鞭指着大屏幕,我们同学看什么发生了变化?(板书: 力点到支点 的距离 重点到支点的距离) 再比如前移,发生变化的也是 力点、重点到支点的距离,只不过后移时怎样,前移时怎样。 5、那么在刚才的两种情况下,我们在撬重物时会有什么感受? 学生猜测回答. (二)杠杆的特点 1、谈话:到底在哪种情况下杠杆省力,哪种情况下费力呢?要 想研究它,我们还需要请上一位朋友帮忙杠杆尺。小组长到前 台领杠杆尺,并负责调整杠杆尺的平衡。 2、学

6、生观察杠杆尺,看看有什么发现?交流。 3、同学们通过观察已经认识了杠杆尺,那么杠杆尺在使用的时 候还需要注意些什么呢?请看大屏幕。 (三)研究杠杆的作用 1、下面我们就来一个比赛,看一下哪个小组最先让杠杆尺平 衡,并将你们小组的实验结果及时记录在报告单上。 2、学生分组实验,教师适时指导学生。 3、实验完成后,各个组长汇报本组的实验记录。 (1)学生汇报时教师用杠杆尺演示,演示后如果有数据不一样 的,继续演示。 (2)归纳实验结论: 当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,省力; 当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,费力; 当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,不省力也不费 力。

7、(四)杠杆的应用 1、开始上课时,我们用羊角锤拔钉子的时候就是应用了杠杆, 现在哪位同学能用我们的研究结论来解释:为什么用羊角锤拔钉子 会省力呢? 2、其实,在我们的日常生活中有很多地方应用了杠杆。同学们 请看大屏幕:这些工具,像镊子、钉书机、钳子、羊角锤、天平、 等都是杠杆类工具,在使用的时候都是杠杆。 3、引导学生分析这些工具是省力、费力还是不省力不费力类工 具? 三、课堂小结 哪位同学说说自己这节课的收获? 四、教师总结 杠杆是劳动人民在长期的生活和劳动中发现的,凝聚着人类的 智慧。在日常生活中杠杆类工具的应用十分广泛,只要同学们认真 观察、用心思考,就会发现很多杠杆类工具。老师相信,在

8、不久的 将来,你发明的杠杆类工具,会在我们的日常生活中得到广泛的应 用! 板书设计: 杠杆 大于 省力 力点到支点的距离 等于 重点到支点的距离 不省 力不费力 小于 费力 实验记录单 实验次 数 物重 (左边 钩码的 个数) 力的大小 (右边钩 码个数) 力点到支点的 距离(几格) 重点到支 点的距离 (几格) 省力/费 力/不省 力不费力 1 2 3 我们的发现: 一、谈话导入新课 师:出示课件大人和小孩正在玩跷跷板 同学们,看到这幅画面你有什么问题吗? 生:为什么小孩能跷起大人呢? 师:同学们提得问题很棒,跷跷板就是我们今天要研究的 杠杆 板书:杠杆 二、认识杠杆 跷跷板就是利用了杠杆的

9、原理,那么杠杆是怎么一回事呢? 师:最简单的杠杆就是一根撬棍。 (多媒体播放)一根棍子,当 像那样用它撬重物时,它就是一个简单机械杠杆。杠杆上,用 力的点叫做力点;起支撑作用的点叫做支点;承受重物的点叫做重 点。 杠杆总是绕着支点转动。它受到两个力的作用,我们把驱使杠 杆转动的力叫做动力,阻碍杠杆转动的力叫阻力。 师:当力点、重点能围绕支点转动时,就是一个杠杆。 三、初步探究杠杆的特点 1师生对话:你想玩一玩杠杆吗? 同学们,你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏? (引导学生在直尺下垫一块橡皮,在直尺的一端压上几本厚书,然 后用手在直尺的另一端用力向下压,让学生体验一下有什么感受。

10、) 要求:1、先用手直接提重物,感觉重物重量,用杠杆撬重物, 感觉手用力的大小,比较两力;2、支点位置可以改变;3、小组合作 研究,看你们有什么发现? 2提问:有什么发现吗? 生交流:有的时候省力,有的时候费力。 (二)实验探究 1科学是讲究证据的,我们做个模拟实验来研究杠杆到底什么 情况下省力,什么情况下费力呢,与这三点有什么关系?首先请大 家看一下实验器材。 2引导学生认识杠杆尺:每个小组中有这样一个实验装置,它 也是一个杠杆,名叫杠杆尺。请注意,它的左右两边各有 4 个距离 相等的小孔,都编了号码。 (教师把 4 个钩码挂在左边第 2 个孔上, 然后用手压住右边让其平衡。 )请问,谁能指

11、出这个杠杆的三点?为 什么?但是我究竟用了多少力看不出来。同学们说可以怎么办? (可以用钩码来代替我所用的力)你们认为我在右边要挂几个钩码? (生答 4 个)我用 2 个就可以了。 (在右边第 4 个孔上挂上 2 个钩码) 平衡了!这里是省力还是费力? 3引导探究:现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省 力,什么时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密,并填写记录表。 4小组合作探究。 注意事项:(1)小组同学分工合作;(2)选择左边的某一个 孔和右边的某一个孔悬挂钩码;(3)杠杆平衡后再做记录。 记录表如下: 放钩码的个数(重物) 支 点 放钩码的个数(拉力) 第 4 格 第 3格 第 2格

12、第 1格 第 1格 第 2格 第 3格 第 4格 5集体交流,总结规律。 当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,使用杠杆省力; 当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,使用杠杆费力;当 力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,使用杠杆不省力不费 力。 四、杠杆在生产生活中的应用 师:通过学习杠杆的作用,你知道为什么小孩也可以跷起大人 了吗? 师:其实杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形 是可以变化的,并不都像一根棍,凡是有支点、力点、重点,工作 时力点与重点围绕支点转动的装置,都是利用了杠杆的原理。 比方说:同学们请这个,羊角锤,谁能利用这个羊角锤将这块 木块上的钉子拔出来呢?

13、其他同学仔细看,这个杠杆的三点在哪里 呢,是省力还是费力还是既不省力也不费力的呢? (学生操作,观察,交流) 出示镊子,说说杠杆的三个点在哪里,是什么杠杆呢 (生观察,交流) 师:你还知道生活中还有哪些地方用到了杠杆原理? (生交流:剪刀、钳子、天平、起子、夹子、杆称、干果 钳) 师:杠杆的外形是可以变化的,有的力点、重点在支点的同侧, 有的力点、重点在支点的两侧,请同学们课下继续了解杠杆在生产 生活中的应用。 五、拓展延伸 阿基米德说:“假如给我一个支点,我就能撬动地球!” 大家 看现在还是不是大话(生不是) ,从道理上讲能撬起地球来,但现实 中他不能实现,为什么?(找不到支点,也没有足够长的杠杆)

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