1、 孟匠中学课堂导学设计 年级 七 学科 历史 课型 新授 主备教师 协作教师 设计时间 授课时间 总 课 时 序 数 2 授课人 学习内容 第 12 课 统一王朝的重建 学习 目标 （1） 了解楚汉之争的时间、原因、经过、结果和战争的双方。 （2） 记住西汉建立的时间、都城和建立者。 （3） 知道汉初实行“休养生息”和“文景之治”的基本政策和成效。 学习重点 “休养生息”和“文景之治” 学习难点 如何帮助学生正确理解，汉初实行“休养生息”政策的原因。 二次备课 导 学 过 程 一、创设情景、点燃激情 轰轰烈烈的农民战争结束了暴秦的统治。在战争中踊跃出来的农 民领袖刘邦和项羽又开始了长达四年的争
2、霸战争，最终究竟鹿死谁手， 称霸天下？在新的王朝建立后，是不是也像秦朝一样实行残暴的统治 呢？今天我们就从刘项争霸天下的“楚汉之争”开始学起。 二、阅读质疑、自主探究 1、展示本课学习目标 （1） 、了解楚汉战争和西汉的建立。 （2） 、知道汉初实行“休养生息”政策的原因。 （3） 、能够说出汉初实行“休养生息”和“文景之治”的基本 政策与实效。 2、学生阅读课文，解决下列问题： （1） 、 “楚汉战争”是什么时候开始和结束的？战争的双方都 是谁？结果如何？ （2） 、.西汉是谁在什么时候建立的？都城在哪里？ （3） 、请你讲一讲“鸿门宴” 、 “四面楚歌”和“布衣将相”的 故事？ （4） 、
3、项羽乌江自刎前悲叹道：“此乃天亡我也，非战之罪也！ ”你认为他说的对吗？请说出理由。 （5） 、 “休养生息”的政策最初是谁提出来的？他是怎样说的？ 这对汉初的政治和社会带来了那些积极影响？ （6） 、刘邦“休养生息”的政策的主要内容是什么？ （7） 、 “文景之治”所采取的主要政策是什么？出现了什么样 的结果？ 3、教师巡回检查，督促学生自学。 导 学 过 程 三、多边互动、合作探究 班级实行分组，前后桌友之间每四个人为一个学习小组，开展小 组合作。 1、生生互动：针对上述问题，鼓励学生通过自学自主解决，然 后在同桌之间交流检测；有疑难问题，再提交学习小组讨论解决。 2、师生互动：教师巡回指
4、导，学习小组不能解决的问题，由学 生提出，老师再进行点拨。在合作解决上述问题之后，鼓励学生提出 新的问题，可首先让那些成绩比较好的同学回答，然后教师归纳总结。 3、教师预设，多边互动。 思考与讨论： （1） 、在楚汉战争中原本楚强汉弱，但刘邦能够由弱变强，反 败为胜的原因是什么？ 在学生讨论基础上，教师引导学生从两个方面来回答： 刘邦善于收揽人心，注意择善而从，又有进能攻，退可守的关 中为根据地，而项羽虽在兵力上占优势，但骄傲自大，听不进意见， 鸿门宴就是一个很好的例子。 最后教师要着重强调民心的向背是决定战争胜负的关键。 （2） 、汉初的统治者，为什么要实行修养生息的政策？ 在学生讨论的基础
5、上，教师引导学生利用事实进行说明： 经过长期战乱，两汉初期呈现一派残破景象，人口减少，经济 萧条，粮食奇缺。皇帝出巡，找不到四匹毛色一样的马驾车，有些将 相只能乘牛车出行，汉墓出土陪葬陶制牛车，正说明了这个问题。在 这种情况下，回复和发展生产成为当务之急。 汉高祖刘邦和他的布衣将相，由于出身低微，比较了解人民群 众的疾苦，又亲身参加推翻秦王朝的农民起义，因此也都非常注意吸 取秦朝灭亡的教训。 大臣陆贾对刘邦说：“居马上得知，宁可以马上洽之手？”并 写成新语一书，主张长行仁义，重教化，力求给老百姓一个安静 稳定的环境，这以主张成为汉初施政的重要依据。 四、迁移应用、拓展探究 1、让学生们深挖教材，进行反思，看一看谁还能再提出一些 有创意的问题，说出来和大家共享。 2、教师再次预设，拓展教材，引导学生进行探究。可以分组 讨论。 3、汉初的修养生息和“文景之治” ，产生了什么样的社会效果？ 这给我们以什么样的启发？ 板书设计 导学反思
