1、第 1 节 动物在生物圈中的作用 教学目标 1、概括动物在生物圈中的作用； 2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺 少的成员； 3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。 教学重点 1、动物是生物圈中的消费者； 2、动物是食物链的结构成分； 3、动物对植物生活产生的积极作用。 教学难点 1、动物是食物链的结构成分； 2、探究动物对植物生活的积极作用。 课时安排 2 课时。 教学方法 活动、讨论、讲授 板书设计 第 1 节 动物在生物圈中的作用 一、动物是生物圈中的消费者 二、动物是食物链的结构成分 三、动物对环境的影响 1、动物对植物生活的积
2、极作用 2、动物对植物生活的不良影响 教学过程 第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数 食物链。 联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何， 导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。 首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生 认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食 性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。 在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间 的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网
3、的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中 不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网 回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？ 标题 建立食物链和食物网 41 目的要求 材料器具 方法步骤 1、分析说明不同食物链之间的关系。 不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。 2、找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？ 讨论 3、设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？ 如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简 单营养获得不全面。 第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地， “探究动物对植物生活的积极作
4、用” 实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还 有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外 完成，在课堂上交流实验结果和结论。 标题 探究动物对植物生活的积极作用 42 提出问题 作出假设 设计实验 方案 实施实验 并记录 分析实验 现象 1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对 象的？ 2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？ 蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。 得出结论 3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代？ 大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一 部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。 课堂作业 P44 思考与练习题 布置作业 伴你学生物 预习作业 教学反思 本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等 方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。
