1、第 5 课 夏商西周的更迭 课前预习预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀！ 1我国早期的国家经历了 、 、 三个朝代。 2在下列表格中填写出上古三代第一位和最后一位国王的名字。 3通过成语 词典等工具书，收集一些有关夏、商、西周时期的成语。 课堂练习重点难点部在这里了，课堂上就把它们解决吧。 4 任国王，标志着 制代替了 制。 5从夏朝历史 分析，国家有哪些暴力机构?当时国家政权的象征是什么 6看图回答： 和 是我国进入文明时代取得的重大成就。 7参考上下五千年等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。 8看书回答：西周经济 的进一步发展表现在哪几方面? 9动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一
2、说法对吗?为什么? 和 是我国进入文明时代取得的重大成就。 7参考上下五千年等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。 8看书回答：西周经济的进一步发 展表现在哪几方面? 9动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一说法对吗?为什么? 10看图 分析 夏商西周统治区域主要在 流域，说明这一流域是中华民族文明的 。 11 诗经小雅有言：“溥天之下 。莫非王土。 ”这说明西周时期实行的是一种什么样 的土地制度? 课后测试走出 教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？ 一、填表题 12填写夏、商、西周大事简表。 起止时间 历史大事 影响 夏 商 西周来 二、识图题 13公元纪年法可以图示为 过去人们说，夏
3、建立在公元前 21 世纪，现在历史学家经过考证，把时间确定为公元前 2070 年。这两种说法矛盾吗?为什么? 三、简答题 14成语“逐鹿中原”是什么意思?夏商西周的朝代更迭也有这个意思吗? 四、历史谜语 15千头万尾 一条虫(打一历史人物) 16天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(打一中国古代地名) 17流言谤周公(打一成语) 18第二季会议共七天(打先秦朝代三) 五、图示判 断 19用下列图示表达周朝历史的演变是否正确? 答案： 第 5 课 1夏 商 西周 2 第一位国王 最后一位国王 夏 禹 桀 商 汤 纣 西周 武王 幽王 3肉林酒地、毁于一旦、反戈一击、道之以目、问鼎中原等。 4启 世袭禅
4、让 5国家的暴力机构有：军队、刑法、监狱。城堡、大型宫殿是国 家政权 的象征。 6青铜器文字萌芽的刻画符号 7略(可根据教科书上的内容叙述)8(1)农作 物品种增多；(2)已有人工灌溉；(3)手工 业分工较细；(4)原始瓷器制作较为普遍；(5)建 筑物上使用瓦。 9对。因为商朝后期将都城迁到殷。 l0黄河发源地之一 11全国 土地名义上归周王所有，贵族和平民从周王那里分得土地，只有使用权，不能转让和买卖。 12 起止时间 历史大事 影响 夏 前2070一前l600年 禹铸九鼎 上古行政区 划 商 前1600一前l046年 盘庚迁殷 商朝又称殷 朝 西周 前1046一前771年 牧野之战 武王建
5、立周 朝 13不矛盾。因为公元前 2070 年包括在公元前 21 世纪时间范围内。 l4比喻群雄并起， 在中原争夺天下。有。 l5禹。 16牧野。 l7毁于一旦。 l8夏商周。 l9错误。 因为春秋、战国属于东周时期。 第 5 课 夏商西周的更迭 教学目标 知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建 立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的 更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初 步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发
6、学习历史的兴趣，加深对所学知识 的了 解。 情感态度与价值观 通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠 久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白 “得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护 文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民 群众是历史的创造者。 重点与难点通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力；初一学生对 禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的 了解。 教学过程 导入：传说中的炎帝和黄帝 是通过怎样的方式做首领的
7、？ 传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？ 学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递 王位的呢？这就是今天这节课的内容。 一 、“家天下”的夏朝： 出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么 学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？ 学生答：“大禹治水”。 大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的 大事，要求学生阅读归纳。 学生归纳：涂山召见部落首领，划九州，筑九鼎。 大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。归纳知识点： 公元前 207
8、0 年，禹建立夏朝，建都阳城。学生 识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置， 了解阳城是今天的哪个城市 夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古 国吗 学生回答。 更令每个炎黄子孙自豪的是：从时间上看，中国是仅次于 埃及进入文明时代的国家。 中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。 二、“禹传子，家天下 提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？” 学生回答 学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？” 教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在 禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。 教师小结：启继承了父
9、位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭 制。 提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才结束？”学生根据小组准备的结果 进行回答。 指导学生观察二里头宫殿复原图及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型 宫殿，经济和文化的发展情况等 二、商汤灭夏： 1商朝的建立 指导学生观察“桀驾人车 ”汉画像石，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为 他的怎样一位 国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝 衰落，即将灭亡。 与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。 归纳知识点，板 书：公元前 1600 年，商汤，商朝，建都亳。 观察商朝形势图，商朝在建立之
10、初的 300 年左右的时间里，先后七次迁都，提问： 你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、 占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。 2盘庚迁殷： 归纳知识点，板书：公元前 1300 年，盘庚迁殷。 学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人 也称商朝为殷朝。 商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时 世 界上最大的国家之一。 看插图商代石人和玉人、商代玉器、商代玉蚕、商代铁刃铜钺，体 会商代经济文化的进步。 三、武王伐纣 指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是 什么形象，课下
11、给他画一幅像。 学生回答。 接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？ 介绍武王伐纣的经过，800 多部落 共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史 实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。 1西周的建立： 归纳知识点：前 1046 年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。识图。 2西周的发展： 学生阅读诗经节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还 有哪些进步？ 学生讨论归纳回答。 教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。 3. 东周的建立： 学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治 的灭亡。 归 纳知识点：
12、前 771 年，犬戎攻破镐京，西周灭亡 前 770 年，周平王迁都洛邑，史称东周。 小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。 巩固练习做配套填充图册中的相关内容。 教案点评： 本教案采用了教师讲解，学生讨论的教学模式。 在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了 良好的历史情境。同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会， 大大提高了学生的参与热情。由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引 导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果。 填空题 1夏朝建立了_和_，制定了_，设置了_。夏朝的国家机构，
13、是_压迫_和_的工具。 2商朝的创建者任用有才干的_等大臣，建立起强大的奴隶制国家，建都在 _。 3夏朝的统治中心在今天的_西部和_南部一带。夏朝最后一个国王 _，是有名的暴君。 答案： 1政府机构 军队 刑法 监狱 奴隶主阶级 奴隶 平民 2伊尹 亳 3河南 山西 桀 观察下图，请回答： 此图所绘器具的名称是什么？ 它是什么朝代制造的？有什么特点？ 它的制造说明当时何种 制造业发达？ 答案： 司母戊鼎。 商朝后期制造 ，它是迄今世界上发现的最大的青铜器。 说明商朝时，青铜冶铸业发达。 第 5 课 夏商西周的更迭教学设计 北师大版七年级历史上册 一、教材分析 世界历史上 ，只有中华文明五千年延
14、续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。 约公元前 2070 年，即我国历史上第一个国家夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时 代。在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。 勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。夏、商 、西 周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。 二、学情分析 本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能 力目标较低。重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过 独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题 的能力，
15、养成独立思考、团结协作的良好习惯。 三、教学和学习目标 1让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更 替。 2教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励 学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣 XK 3学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义 ，体会中 国悠久的历史，增强民族自豪感。 四、教学理念和方式 本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知 道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨 指导。对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，
16、让学生更深刻地感悟 商文明在世界文明中的地位。总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。 五、教学过程 （一）教学准备阶段 这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课 件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。并且，关于商朝的经济文化 发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更 全面。另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。学生应在课 前提前做一些预习，找到自己感兴趣的问题或者是疑难问题到课堂上交流。 （二）教学过程 1问题导入。 上节课，我们了解了古代卓越的部落 联盟首领禹，谁能说一说，禹有哪
17、些值得我们 后人吸取和借鉴的优点？ 禹不但有同学们所说的优点，禹还做了一件对中国历史有影响的大事，那就是建立 了第一个奴隶制国家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中国的奴隶社会还有哪几个朝代， 它们的发展状总如何呢？ 让我们共同学习本课夏商西周的更迭。 2学习新课。 自主尝试，点拨授法 K A请同学们首先讨论一下，了解一个奴隶制国家，我们应首先了解它的哪些基本情况？ +K B大家阅读教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三个朝代的相关情况。 C请同学们与老师一起共同回顾，夏、商、西周发 生的重大事件，以及朝代更迭的 过程。 自主探究，鼓励释疑。 A 经过阅读，大家对夏、商、西周都有所了解，你认为这三
18、 个朝代，有哪些不 同于其它朝代的独特之处？ B.古人云：“得道多助，失道寡助。 ”你能从本课中找到史实来充分验证这句话吗？ C.研究历史，以古鉴今，你认为从夏朝和商朝的灭亡历史中，我们应得到什么启示？ 自主检测，巩固 评价。 列出夏、商、西周的大事件表，并能熟练说出。 3课堂小结。 本节课，我们学习了夏、商、西周三个朝代以及他们的更迭过程，从三个 朝中，我们 更全面地了解了中国辉煌灿烂的古代文化，我们应为此感到骄傲、自豪。 4板书设计。 建立者 建立时间 最后一个君王 夏 商来 西 周 XK 六、课程评价 1我国历史上第一个国家是 ，它的建立者是 。 2商朝的建立者是 ，西周由 建立。 3商
19、朝文化的辉煌表现在哪些方面？ 七、教学反思 这党课，使我感受最 深的是：我找到了一个最佳的切入点，拉近历史与现实的距离， 使学生在学习历史过程中，能够产生情感上的共鸣。 学生们会经常背诵“得道多助，失道寡助” ， “得民心者得天下”等古文古句，也能理 解其中的意思，但往往没有一种意境，让他们产生认同感，致使他们的理解只是浮于表面 而已。而在这节课里，我让学生去寻找史实来验证这两句话，通过大量真实的史实，有理 有据，学生就更加深切领悟这两句话的深刻含义。认同了这样的话，产生情感上的共鸣， 对学生自己树立正确的人生观、价值观有着积极的影响。这样历史课对学生的情感影响根 深蒂固。 八、教研员点评 这堂课思路非常清晰，整个教学过程非常符合学生的认知规律，尤其能够将历史与现 实相结合，达到影响和教育学生这一目的，较好地发挥了历史 学科在情感教育方面 的优势。 通过史实让学生感受历史，学古鉴今。在课程的过程中，教师充分运用多媒体现代化教学 手段，使学生更加容易接受和掌握。对教材处理大胆创新，不拘一格，务求最佳组合，依 据课 标要求学生实际和本人特点，创造性地处理教学内容，达到举一反三的效果本课积极 转变了教师角色，充分调动学生的积极性，发挥了学生主体作用，取得了良好要的教学效 果.
