1、普通高中课程标准实验教科书地理必修（ 1） 讲解人：杨爱玲人教社编辑 人文地理与自然地理高度综合：面临着来自自然、社会的前所未有的挑战人口、资源、环境问题演变为全球问题全球问题的解决需要自然地理与人文地理相互融合自然地理过程纳入人类活动因素的驱动力研究人文地理研究将资源环境作为决策目标的有机组成注重地球表层四大圈层的相互作用研究关注人类与环境发展问题一、教材编写背景1、地理科学发展加强应用地理学研究：区域发展与区域规划 资源开发、利用与保护环境整治与保护 灾害预防 RS、 GIS、 GPS应用的产业化注重微观过程研究：静态、类型和结构研究转变为动态、过程、机理研究自然地理侧重生物、化学、物理过
2、程研究人文地理侧重经济、文化、社会过程研究对地理教材的影响：注重人地相互作用分析、体现人地相互协调的观点注重自然、人文地理的动态过程剖析 增加应用地理学的内容、体现地理学的应用价值增加地理信息系统及其应用内容研究方法与技术的现代化：定性文字描述演变为定量研究数学分析方法由线性规划演变为系统分析、模糊预测、灰色描述、模拟实验等多种方法RS、 GIS、 GPS技术的广泛应用当代地理科学由经验科学走向实验科学2、教育观念更新建构主义思潮的兴起：认为人原有的经验很重要，知识的形成过程就是在在原有经验的基础上主动建构过程。教学应该引导学生从自己的经验出发，去积极观察、思考和探索，以获得感性知识和实践知识
3、，并将这些知识经过批判、修正、理解、记忆，与理性知识和书本知识有机地结合起来，建立符合自己特点的、有利于未来发展的、稳定的知识结构。 对地理教材的影响：注重学生的经验、体验强化地理学习的实践环节对地理教材的影响：注重学生多种能力的综合培养，注意学生智力的综合评价 解决问题能力和创造力的培养与评价。多元智力理论的流行：由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出来。认为人的智力构成是多元的，语言和数理逻辑智力外，还有空间视觉能力、音乐节奏能力、运动能力、人际交往能力、自我反省能力、自然观察能力和存在智力。智力是不容测定的，如果一定要测定这种智力，那就应当侧重于该智力所表现出来的解决问题能力和创造能力，而
4、不仅仅是语言能力和数理逻辑能力。二、编写原则1、 关注自然地理基本过程自然地理学研究的空间范围是地球表层它是岩石圈、水圈、生物圈和大气圈共同作用的界面大气环流过程、水循环过程、地貌演化过程、岩石圈的物质循环过程和生物过程 物质得到迁移和更新、能量得到转换和分配四大圈层紧密地联系在一起 很多自然现象、自然灾害的发生与这些自然地理过程认识这些过程有助于认识自然现象与灾害的发生和发展最后受教育机会，对生活的自然环境有动态认识 确定编写原则的依据：课程标准的编写要求、地理教学的发展现状、地理科学的发展趋势。2、反映自然地理基本规律自然地理环境的形成、发展和分异与地球内外环境有关太阳辐射、公转、自转运动
5、决定了温度带的分异，四季、昼夜、决定气压带、风带的季节移动，降水的季节变化，洋流的季节移动，并最终决定了自然地理环境的空间分异。月球对地球的引力，流体圈层和固体圈层周期性变形，并最终决定了海水周期性地涨落。地表很多现象与要素或环境的变化规律有关，如气候潮汐反映规律可以帮助学生获得规律性认识 3重视典型案例剖析地球表层是一个开放、复杂的巨系统 进行着复杂的物质和能量交换过程 发生各种自然地理现象、形成各种自然地理规律不可能将所有这些自然地理过程和规律剖析 借助典型的案例剖析、展示最基础、核心的 “太阳辐射对地球的影响 ”展示宇宙对自然环境的影响选择 “洋流 ”展示海水的运动过程选择 “山岳的形成 ”和 “河流地貌的发育 ”，剖析外应力地貌选择喜马拉雅山讲述自然地理环境的垂直地域分异等。 4注意引导学生的地理理性思维20世纪，人类与自然环境之间的关系趋于紧张 人们提出了可持续发展的观念 地理学是以人地关系为研究重点 可持续发展的观念列为地理学发展的核心观念，要求在各级地理教育中加强该观念的教育 课标 将可持续发展观念列为学生必备的地理素养教材的编写要有意识地引导学生的地理理性思维 地理 （必修）适时引导学生关注 “ 地对人的影响 ” 让学生理性思考人类与自然环境的关系
