1、 - 1 -第 1 单元 生物与环境1 一棵“顽强”的小树教学目标：1能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2能主动参与小组的合作交流。科学知识：了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性。教学准备：菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入：二、活动 根总是向下生长吗1摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第 3 页，了解实验设计范例，完善实验
2、设计。4学生动手组装装置。三、活动 根总朝着有水的地方生长吗1摆出问题。2组内讨论，设计实验方案。3汇报、交流、完善。四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1学生设计方案。- 2 -2汇报、交流、完善方案。- 3 -2 从“南橘北枳”说起教学目标：1热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。2意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。科学知识：1知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。2知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入 教师讲解：“南橘北枳”的故事。二、活动 调查各种水果的产地引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类
3、。提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？- 4 -3 走进池塘教学目标：能正确看待生物之间的食物关系。科学知识：1知道食物链是生物之间的重要关系。2知道食物链的基本特点。教学准备：池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入 二、活动 池塘里的生物吃什么1出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2学生汇报。3教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？三、指南车信箱 池塘里的微生物1学生阅读。2教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可
4、缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。- 5 -4 假如大树都倒下教学目标：1通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。2珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。科学、技术、社会、环境：关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。教学准备：各种生物的头饰等。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入 二、活动 假如大树全部倒下1提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么？2学生各抒己见。3玩游戏三、信息指南车自学四、谈收获五、想象没有树的情景六、环保建议- 6 -第 2 单元 营养与健康1 食物中的营养教学目标
5、：1以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2乐于用学到的科学知识：改善生活。科学知识：1知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。2了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。3了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。课时安排：1课时教学过程：一、教学导入二、活动 午餐吃了什么1学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类2学生汇报各自午餐中所吃的食物。3将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。三、活动 检验食物中的营养1过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。2提问：怎样检
6、验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？3教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。- 7 -2 消化与吸收教学目标：1通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。2了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。教学准备：分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入二、活动 咀嚼馒头1摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？2交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食） ，学生分组行动，组内交流感受。3以小组为单位作好整理进行汇报。4分析口腔有哪些消化作用。- 8 -3 饮
7、食与健康教学目标：培养学生良好的饮食习惯。科学知识：知道食用变质或有毒食品的危害性。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入二、活动 安全饮食1阅读教材，了解教材给出的 3 种存在安全隐患的食品：变质的食品：认识到过期食品食用的危害性，提高自身保护意识。如果误食变质食品，应及时治疗。有毒生物制作的食品：含有剧毒成分的生物，对人体的危害就非常大了，甚至会造成死亡。有毒生物包括动物和植物，不明生物都是不能食用的。被污染的牲畜或粮食作物制作的食品：从动物、植物两个角度，说明被污染食物包括动物、植物。这种食品对人体的危害潜伏期长，对身体造成的危害大，又不易被人所察觉，因此格外引人注意。2布置任务：课后
8、调查，做好记录。- 9 -第 3 单元 地表变化的奥秘1 地表在变化教学目标： 1激发学生探究地表变化奥秘的兴趣。2感受大自然的力量与神奇。科学知识：1了解地球表面是在不断变化的。2了解哪些力量可以影响地球地表的变化。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入二、活动 推测曾经发生的变化1回顾以前所学知识：我们生活的球体地球，陆地表面形态各样，植被各异。2出示化石标本，向学生介绍化石。3阅读教材第 34 页的内容，了解喜马拉雅山及人类科考中的发现。三、活动 改变地表的力量1思考：地表在变化，改变地表变化的力量有哪些？2学生看教材第 35 页的两幅图，明白：修筑大坝引起的地表改变是一种人为的力量，
9、泥石流引起地表的改变是一种自然的力量，改变地表形态的力量有自然的和人为的两种力量。3学生自行推测并做好记录。- 10 -2 地震教学目标： 1对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2乐于学习和宣传避震知识。3愿意关注防震技术的最新成果。科学知识：1了解地震现象。2初步了解人类研究地震取得的主要成果。课时安排：1 课时教学过程：一、教学导入二、活动 感受地震1交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。2学生实验。3推理分析：可以提出下列问题引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？
