1、1小学语文要重视利用信息技术拓展课堂阅读语文课程标准指出：小学生课外阅读总量不少于 140 万字。这个标准从表面看似乎有些庞大，但是，如果我们能够巧妙发挥多媒体独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标也并不难实现。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。 ”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、由浅入深、循序渐进的积累
2、过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃。因此，古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。我们在教学中，就如何充分发挥网络特有的优势来调动学生的阅读兴趣，提高其阅读能力做了一些探讨，现抛砖引玉，以就教于专家同行。 一、巧用多媒体，突出重点，提高教学效率 在传统教学中，阅读教学的目标是通过老师讲、学生听来实现的。由于受应试教育的影响，教师让学生自己默读、朗读和学生探讨发言的机会很少，更谈不上大量、有效的阅读。而多媒体在预习和课堂教学中都能为学生提供大量的信息资料，在老师的精心设计下，教学内容可以更直观、更形象地被学生接受，从而提高学习效率，非常适合小学生的2学习特点。所以，生动、形象的多媒体教学
3、有利于扩大学生的阅读面，丰富学生的语文知识积累。 多媒体教学能够化抽象为形象，将学生带进生动、直观、色彩缤纷的教学情境之中，有利于学生发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻小学生认知的难度。图文并茂地突出课文的重点，化解课文的难点，使课堂教学在轻松愉悦的氛围中进行。如学习古诗词时，有一些词语用今义讲是说不通的， “停车坐爱枫林晚”句中的“坐” ，是一个虚词，做“因为”讲，不能等同于现代汉语中的“坐下” ；更有一些词的声调应当结合具体的语境来帮助理解，否则，教师机械地传授，或生搬硬套，会给学生带来困惑。如果在教学过程中能够借用多媒体课件，便可以化抽象为具体，变理性为感性，让学生通过视听等直观功
4、能再现诗中形象，把学生引入诗歌开创的艺术境界中，从而提高阅读教学的效率。 二、巧用多媒体，激发兴趣，促进自主学习 小学语文课程标准指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。而多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。因此，我们在教学中要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声、像资料进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使阅读教学能够扎扎实实地
5、开展下去。如教火烧云一课时，根据学生一般都没有仔细观察过或没3有真正见到过火烧云这一实际情况，课堂上就可以发挥多媒体辅助教学的优势，通过动画演示课本中描写的几种不同形色的火烧云，让学生真切感受到大自然的神奇、瑰丽和作者观察的仔细，描绘的细腻。之后，再出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这样的课堂，学生的注意力会高度集中，学习的积极性会得到充分地调动，其学习效果也是传统阅读教学所望尘莫及的。 三、巧用多媒体，直观感受，开发学生思维 小学生的思维特点是：具体形象思维占优势，而抽象思维能力较弱。换言之，小学生进行的思维活动具有很大的具体形象性，他们对周围熟悉的事物或现象，对具体的直
6、观材料等感到亲切、有趣。多媒体作为一种现代化的教学手段，能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的社会情境中，直接刺激学生的多种感官，使学生眼见其行、耳闻其声，展开丰富的想象，提高感知效率，加快对知识的理解过程，在培养学生的思维品质，促进思维能力的发展方面起到了巨大的推动作用。如学习桂林山水 ，绝大多数学生没有到过桂林，对桂林的山水特点仅能够凭空想象，似是而非。针对这一情况，我们可以搜集有关的文字资料和图片，配上有地方特色的音乐，制作成多媒体课件，在课堂教学中播放。通过这些具体、真切、形象的材料，让学生直观地感受“老人山” 、 “骆驼山” 、 “巨象山”的“拔地而起”和“舟
7、行碧波上，人在画中游”的如诗如画的美丽景象，学生便会产生亲身游历桂林山水的体验，与自己的思维想象相融合，真实地感受到祖国山河的秀丽和桂林山水的名副其实的“甲天下” ，从而进一步提升学生思维想象的兴趣。 4四、巧用多媒体，设置疑点，激励探索创新 实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。要培养创新人才，就要打破传统教学的封闭和专断状态，努力营造民主开放的教学情境。教师如果能够在教学中紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学挖掘教材中的创新因素，就可以有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。如教学捞铁牛 ，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感到，
8、怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家。此时，教师提出“还有比这更好的办法吗”这一问题，就会极大地激发同学们的探索精神。通过讨论，同学们会发现，怀丙和尚的做法也有不合理的地方，当然也会创新出新的方法，如：让怀丙和尚多准备两只空船，和那两只装沙的船一道划到河中央，然后把船上的泥沙铲到空船上，这样就不用把泥沙铲到河里了，而且省去了来往运沙的麻烦。这时教师及时对学生的积极构想给予肯定，同学们就会享受到成功的快乐，增进创新的勇气。 五、巧用多媒体，扩展阅读，丰富阅读内容 阅读能力是从大量的趣味盎然的阅读中得来的，离开广泛的阅读，提高阅读能力就是一句空话。教材只是一个典范、一个学习的支点而已，它是学生学习规
9、范语言，进行语言训练的载体。学生学语文首先要学好这些范文，但仅仅学好这些范文是远远不够的，教师不但要善于在课堂上让学生以教材为拐棍，尝试语言的练习，由教材作迁移，形成语言的技能，而且由点带面，让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成自身的能力。而利用多媒体进行语文教学，就能够更好地进行大语5文教学，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养。多媒体教学的容量大，知识密度高，它可以导入大量的课外知识，纵向延伸，由一篇带出一批，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的阅读材料。由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要根据学生的实际给阅读材料注上拼音，课堂上指导学生有选择地多读广读。在大量阅读中，不但能提高阅读的能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛的阅读中运用学法，巩固学法，更好地阅读。 实践证明，善于将现代化教学手段与传统教学经验相结合，互相渗透，相互补充和完善，多媒体辅助教学就会给语文教学注入新鲜活力，让我们的课堂闪出智慧的光芒。
