1、竹溪二中高二年级语文集体备课稿年级 高二 时间 12.4 中心发言人 贺楠楠学科 语文 7 课时 课题 外国小说欣赏 第二单元二次备课参加备课人员：卢传玉、蔡晓华、贺楠楠、何晓慧、鲁宗丽教学目标知识与能力1、场景的概念及其功能；2、了解雨果的小说艺术特色，领会炮兽的内容和题旨； 3、分析炮兽的三个场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。4、理解对照法在炮兽中塑造人物、描写场景等方面的作用。5、领会安东诺夫卡苹果 的主题；分析景物描写的作用。 过程与方法1.阅读和分析文本，在场景中分析人物形象；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 情感态度与价值观
2、1、引导学生理解赏罚分明的重要性； 2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。教材重点难点教学重点：1、小说中场景的设计和作用 2、在场景中分析人物形象； 教学难点：1、体会炮兽中对比的作用；2、分析安东诺夫卡苹果场景描写的特点及作用教法学法情境教学法 、启发式、归纳法、分小组学习。学情学生对小说有较浓的兴趣，囿于文化背景的差异，对外国小说在理解上存在隔膜，难以轻松读懂。第一课时【学习目标】1、了解场景知识，掌握场景功能。 2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。 3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。 导入：用 PPT 出示 电影是由画面来直接讲述故事的,而小说是用文字来讲述故事的；电影中故
3、事的延续靠的是画面的连缀,小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。所以,我们认为,小说的最小构成因素是场景教学过程1、明确目标2、场景的概念阅读思考： 1.何为场景？ 2.场景由哪些基本要素组成？ 3.场景有哪些类型？ 体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。 三、场景与小说 场景与场面 场景=场合（社会环境） +风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写 ”，是小说的最小构成因素。 （1）何为场景 戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
4、 泛指一定场合下的情景。 总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。 （2）场景的组成 人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。 空间与场景。 空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。社会环境可以造就一个人的气质、修养、风度。在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。 空间的改
5、变意味着人物、情节的发展。场景的分类 （1）大场景与小场景大小场景连缀而下，可使小说情节曲折有致， 异彩纷呈。 （2）公共场景与场景公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。四、场景描写的作用。（七个要点）1给全篇定调：情节推进的节奏：舒缓或急促情感延伸的基调：昂扬或低 喜庆或哀怨2渲染气氛：渲染欢快气氛，感染人物和读者渲染紧张气氛，制造悬念吸引读者 3导引人物出场：吸引人物和读者注意力4揭示人物性格（心态、心理），突出文章主题，表现人物精神（品质、境界）5赋予象征意义，暗含文章主题 6情节产生曲折，情节发展突转 7体现时代特征，反映社会风尚 五、风景描写的作
6、用。（六个要点） 1衬托作用：正衬 景与情的一致反衬 景与情的反照 2象征作用：景是人类的对手3过渡作用4调节作用：调整节奏，舒缓情绪 5营造氛围作用6孕育美感和给人精神启示的作用六、写作实践场景片段练笔校园之晨、家乡秋收、刹那间的精彩、感动一瞬间要求:任选一题，300 字左右，注意观察，写出真情实感。七、小结： 学生谈收获。课后反思第二课时【学习目标】了解雨果的小说艺术特色，领会作品的内容和题旨。教学过程一、导入新课。 二、雨果及浪漫主义简介1、维克多雨果(Victor Hugo)学生参见新坐标P19 页“作者名片”浪漫主义文学学生参见新坐标P19 页“文体知识”3、课文相关内容简介炮兽节选
7、自九三年。九三年是雨果最后一部长篇小说，是他晚年炉火纯青之作。1793 年，是法国大革命爆发的第四年，正是法国资产阶级革命的疾风暴雨时期。当时，共和国诞生未满周岁，国内保王复辟势力和国外以英国为首的封建势力互相勾结、里应外合，阴谋策动武装叛乱和进攻，企图将共和国扼杀在摇篮之中。九三年围绕共和国志愿军粉碎旺岱地区反革命叛乱的斗争，描绘了一个史诗般惊心动魄的时代。再现了大革命时期严酷的阶级斗争和革命形象。小说中三个主人公分属不同营垒，个性立场十分鲜明，以前又相互认识。叛军头子朗德纳克侯爵与共和军司令官郭文是亲戚关系，而共和国派来监督郭文的神父西穆尔登又曾是郭文的老师。小说最后在这样一个情节中达到了
8、高潮：在共和国军的围困下，凶狠残暴的叛军头子朗德纳克侯爵看到即将被大火烧死的三个孩子，人性萌发，力救小孩而放弃了自己逃生的机会，当了俘虏，被判死刑。共和国年轻的司令官郭文被他的行为所感动，认为在这种情况下不能处死他而应当宽恕，便私自放走了他。这时郭文就触犯了革命的法律。当郭文被送上断头台而人头落地时，判他死刑的公安委员会代表、他的老师西穆尔登也在痛苦中开枪自杀了。通过这一情节，雨果展开了对革命和人道主义的思考，提出“在绝对正确的革命上，还有一个绝对正确的人道主义”的思想，把人道主义看成是永恒的最高的原则。（补充介绍相关情节）炮兽的故事发生在小说的开头，描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰船从英国偷渡
9、到法国旺岱地区，企图勾结当地的反动武装发动反革命叛乱。在波涛汹涌的海上，一门没有锁好的大炮如一头出笼的猛兽给军舰本身以及武装和人员造成了极大的损失。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而朗德纳克侯爵以出色能力使叛军暂时度过了难关。 三、检查预习：1、朗读课文，熟悉课文内容。2、落实字词撞城槌 chu 一垛墙 du 禀赋 bng 褥 r 子 桅 wi 杆 驯 xn 服 颠踬 zh 锚 mo 索 胳膊肘 zhu 摇曳 y 剐 gu 铁锤 chu 瞥 pi 见 飓风 j 合拢 lng 痉挛 jng lun3、感知文本：初步体验,切分场景再读小说,炮兽大致可切分为几个场景(阅读,
10、交流)这个小说节选可以分为三个场景：第一场景(从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”)炮兽肆虐,惊心动魄.第二场景(从“突然间”到“把舵索的青铜脖子上”)人兽大战,紧张激烈.第三场景(从“斗争结束了”到结尾) ： 赏功罚罪,跌宕起伏.四、当堂检测：新坐标P18-19 页基础梳理部分练习五、小结： 学生谈本节课收获六、作业： 新坐标P20“活学活用”。课后反思第三课时【学习目标】分析炮兽的第一个场景及描写方法。理解对照法在炮兽中塑造人物、描写场景等方面的作用。教学过程一、明确目标。二、展示交流，质疑探究 “丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存,光明与黑暗与共。”（大屏幕出示）
11、。 这是雨果的创作主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法.。下面，我们就来探究一下在炮兽场景描写中，雨果是如何运用他的对照法的。场景一：(讨论,交流) 1炮兽的庞大，凶猛，威力无穷与人的渺小，怯懦，无能（全景） 课文相关内容: 炮兽 这尊挣断了铁链的大炮，突然变成了一头形容不出的怪兽（拟人）。 有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧，斧子的坚硬，波浪的突然，闪电的迅速，坟墓的痴聋。它重一万磅，却像小孩儿的皮球似的跳弹起来（比喻、排比）。 这尊可怕的大炮乱滚乱动，前进，后退，撞到右边，撞到左边，逃避，冲过，使人无法捉摸，粉碎障碍物，把人当作苍蝇似的压死。 (可适当探讨小说用了哪些
12、修辞手法来表现“炮兽”的恐怖) 人 船身前后颠腾的时候，大炮被抛向前，一直朝人群冲过去，头一下子就压死了四个人，然后被船身向左右倾斜的力量拉回来，再推出去，又把第五个可怜的人碾成两半，再向左舷的船壁冲过去，撞坏了一门大炮炮舱里一转眼间人都跑光了。 2“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静（聚焦） 课文相关内容： 1船长布瓦斯贝特洛和大副利维厄维勒虽然是两个勇士，也在楼梯顶上停了下来，一句话也不说，脸色发青，犹豫不决，向中甲板里面张望。（有一个人用胳膊肘儿推开他们，走了下去。）2布瓦斯贝特洛对利维厄维勒说：“你相信上帝吗，骑士？”利维厄维勒回答： “信的。不信。有时信。” “在遇到风暴的时候呢？
13、” “信的。像现在这种时候也信。” “的确，现在只有上帝能够救我们了”布瓦斯贝特洛说。 3（走到中甲板里来的那个年老的乘客在楼梯底像一尊石像一样站着。他用严峻的眼光望着这种破坏的情况。他一动也不动，似乎没法向炮舱里挪动一步。） 在这一场景里，炮兽越是凶猛，庞大，威力无穷越显得人的怯懦，渺小，无能，人越是怯懦，渺小，无能就越能显出炮队队长的勇敢，困苦越大，就越能显出人的力量的强大，这样的对照，为炮队队长的出场作了有力铺垫。 面对“炮兽”巨大的破坏能力，大家内心似乎都充满了恐怖，连“勇士”都犹豫不决，只有老人沉着冷静。这一对照暗示了老人作为一位领导人物所具有的临危不乱的优秀品格，把读者的注意力吸引
14、到这个神秘的人物身上。 三、当堂检测：见新坐标P20“重难突破”四、课堂小结五、作业：完成知能检测 1- 5 题。课后反思第四课时【学习目标】分析炮兽的二、三场景，场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。教学过程一、明确目标二、展示交流，质疑探究 “丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存,光明与黑暗与共。”（大屏幕出示）。 这是雨果的创作主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法.。下面，我们继续探究一下炮兽的后两个场景。场景二： (讨论,交流) 1船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 课文相关内容: 船员大家都沉默起来,让大炮继续弄出可怕的闹
15、声. 炮队队长突然间,在这个没有人能够进去,只有那尊自由的大炮在里面跳动的竞技场 里,出现了一个手里拿着铁棍的汉子. 他一只手抓住一根起重铁棍,一只手拿着一条打着活结的舵索,从方窗眼跳进中甲板里. 可是汉子继续搏斗,有时甚至是他向大炮进攻. 2炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮 课文相关内容: 炮队队长那汉子站在一个角落里,手里紧握着铁棍和带子,背靠在一根船骨上,两条小腿稳稳地站定,仿佛两根钢柱;他的面容苍白,镇静,凄苦,像在甲板上生了根似的,等待着. 炮手拿着他的起重铁棍等着.大炮仿佛瞥见了他,根本不屑把身子转过来,就用一种斧劈似的速度向后倒退,朝汉子冲过来.被迫退到船舷上的汉子已经到了
16、绝境. 神秘老人可是直到现在一直站着不动的那个年老的乘客冲了出去,动作比这一切凶猛的搏斗更加迅速.这个具有决定性和充满危险的动作,即使是一个受过杜罗塞尔的海上御炮术里面记载的种种技术训练的人,也不会做得更合适,更准确. 在这一场景中,雨果也是通过船员,炮队队长,老人的层层对照写出了老人的智勇与果敢.与其他人的束手无策相比,炮队队长的勇敢无畏就脱颖而出了.其实,突出炮队队长的勇气则是为了衬托神秘老人的有勇有谋.这个场景的重要作用就是通过层层对照,将重要人物朗德纳克侯爵的坚毅果敢,智勇双全作了第一次展示. 场景三：(讨论,交流) 1赏功与罚罪 老头儿转向布瓦斯贝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勋章取
17、下来，系在炮手的短“现在，把这个人拉出去枪毙。” “没有任何过失是可以补救的。勇敢必须奖励，疏忽必须惩罚。” 这些话，一句一句说出来，缓慢地、严肃地，带着一种毫不变动的节奏，仿佛斧子砍在橡树上。 2欢呼与惊惶的对比 朗德纳克侯爵的赏功与罚罪是集中在一个人身上的。朗德纳克侯爵对炮队队长两次截然相反的处置的对比，使他赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的性格跃然纸上。 多用“对照法”使雨果的场景创作十分成功，显示了浪漫主义文学的瑰丽特色，凸显了人物的性格特征，为人物的出场作了铺垫。 三、人物形象探究 探究 1：小说的主人公是谁？他是一个怎样的人？ 明确：朗德纳克侯爵，写炮队队长是为了衬托老人的。 找出文中
18、对“ 乡下人”“将军”的描写的语段，前面几段齐读，最后几段自读，找出相关的语言文字加以揣摩。明确：他赏罚分明，刚毅坚定、严酷无情的性格 探究 2：炮兽的故事发生在九三年的开头，炮兽整个场景的设计，都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论：炮兽这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？ 明确：1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行，波涛汹涌，天气恶劣，充满不可预测的危险，这样的环境足以展现人物的坚定意志。 2、炮兽肆虐的特定场景考验了人物的意志和能力，这是英雄人物施展自己才能的良好舞台。 3、船员、炮队队长、老人的层层对照展现了人物的极大勇气，沉着冷静，坚毅果敢，智勇双全。
19、 4、卖足关子，保持神秘，吸引读者。身为重要人物，肩负重大使命，却以“穿着农民服装的老头”出场，关键时刻的出色表现，一步步加深了人物的神秘感，吊足了读者的胃口。 四、课堂小结五、作业：完成知能检测P91 第 69 题。课后反思第五课时【学习目标】了解蒲宁的小说艺术特色，领会作品的内容和题旨。教学过程一、导入新课。 二、明确目标三、作者简介伊凡蒲宁（IvanBunin，18701953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909 年被选为
20、科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于 1920 年流亡国外，侨居法国直到去世。1、创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。整个创作活动共持续了 67年，大体可分为三大阶段：（1）1910 年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有落叶、在火车上、祖国等，散文作品主要有：山口、松树、圣山和安东诺夫卡苹果等，充满抒情气息；（2）19101920 年：创作中期。对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品乡村旱峪扎哈尔沃罗比约夫春日的夜晚等和“爱情悲剧
21、系列”作品爱情学轻盈的气息阿强的梦等。（3）1920 年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如米佳的爱情、中暑、阿尔谢尼耶夫的一生、托尔斯泰的解脱等.2、代表作介绍（1）短篇小说旧金山来的先生（1915）：20 世纪初作家对具有不同文化背景的国家的游历大大拓展了蒲宁对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考，这便是本篇小说创作的思想背景。小说淡化的情节，细节的描写。（2）短篇小说轻盈的气息（1916）：表达了生与死的较量以及人类对生命战胜死亡的渴望。独特的叙事结构。（3）短篇小说幽暗的林荫小径(1938)：爱情战胜死亡的精神力量。创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学
22、的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933 年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。四、朗读课文，整理生字词语五、再读文本，回答下列问题1、小说以什么为开头的？欢快喜悦的丰收场景。2、是如何结尾的？以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。3、小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及
23、“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。4、本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。苹果丰收图（场景一）庄园生活图（场景二）深秋狩猎图（场景三）小地主生活图（场景四）5、主题探究：“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？那象征着什么呢？象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。表现了什么主题：“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变
24、迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。 六、当堂检测：新坐标P24-25 页基础梳理部分练习七、小结：蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。安东诺夫卡苹果仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。八、作业： 新坐标P26“重难突破”。课后反思第六课时【学习目标】研读重要场景“苹
25、果丰收图”。教学过程一、明确目标。 二、展示交流。1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的？（1）果园清晨图。（2）果园日暮图。2、概括这部分景色描写所体现出的特点。（1）视觉、嗅觉、听觉的结合（2）概括性描写与细节描写（工笔）的结合（3）渲染气氛，表达感情3、果园清晨图（ ）视觉的印象：满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。嗅觉的印象：落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。听觉的印象：“ 到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。” （概括性描写）4、果园日暮图（ ）视觉的印象：满天星斗、沉沉夜色；嗅觉的印象：清新空气中的焦油味；听觉印象：叽叽嘎嘎远去的车声。细节：
26、雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”在丰年里，人们自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。5、果园清晨图（细）背景：大窝棚。“ 树木后面不时地闪过鲜红的衣裙” ，这为绿色的果园色调中增添了些许鲜活的色彩。前景：人物。在“ 小家碧玉 ”和“公子哥儿”的群像中， “村长年轻的妻子”成为了作者重点描绘的主角。作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着，简直是栩栩如生，如见其人。用果园主议论她的话来点出她内在的品质：“这小娘们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难得见到了 ”，这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图，点出苹果丰收的主题。（详细描写）6、果园日暮图（细）浓墨渲染夜幕图画。作者用嗅觉和听觉来着色：袭人的“寒气”“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气 ”之中，“村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰”。果园里的“ 篝火” 成了这一幕的主角，蒲宁写人影投映在苹果
