1、第 22 章物种的多样性 (夜郎中学:余明灯) 第 1 节 生物的分类 一教学目标: 尝试根据一定的特征对生物进行分类; 生物分类原则、等级和基本单位 练习编写检索表 说明对生物统一命名的重要性 二教学重难点: 生物分类的方法;生物命名的方法 活动“尝试对生物分类” 活动“编制检索表” 三课时安排:2 课时 四教学过程: 第 1 课时 一创设情景、引入新课 地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物,它们有的形态结构相似,有的 彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?当我们到商品繁多的超 市购买东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么?因为它们是按一定 的规律分类排列的。认识生物
2、也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些 特征将它们分门别类,这就是生物分类。 二活动“尝试对生物分类” 【活动过程】:展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分 成不同的生物类群。 检查结果 问:你们组是根据什么将这些生物分类的? (性状差异和亲缘关系) 【导出】:根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为 7 个等级: 界、门、纲、目、科、属、种 (其中基本单位是种,即为最小的单位;最大的单位是界。);把各个分 类等级按其高低和从属关系顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。如教 材 31 页32 页在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到
3、各种 生物的位置。 刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物? 如果各执一词是不是就乱套了?那么我们是否需要一个统一的标准呢? (需要) 所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。 讲解编制方法 活动“编写检索表” 第 2 课时 一复习旧课,引入新课 【提问】:(1)生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生 物进行分类的? (界、门、纲、目、科、属、种) (2)为了便于人们按照统一的标准识别生物,生物学家们依据什么 编制了什么来进行生物的分类? (生物特征差异 检索表) 【引入】:很好!我们要认识一件事物,首先要给它命名,认识生物也是如 此,今天我们 就
4、来看看生物的命名。 二生物的命名 【师生活动】:在我们认识生物的过程中发现,由于不同的地区,同一种 生物往往有多个名称。 请看图,图上的生物在我们这里叫什么名字呢?(红苕) 这是我们平时喜欢吃的红苕,但它有多个名字哦,在北京则称之为白薯, 到了湖南就变成了红薯,江苏又叫山芋,而山东和东北又称之为地瓜。 请再看看图中的这两株植物是什么?(土豆 山药) 不同的两种植物它们却有一个共同的名字山药,像上面这样两中情况 再现实生活中比较常见,那么这样是否方便呢?(容易引起歧义) 为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈 于 1753 年创立了双名法。 【补充】:林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然,随着生 物科学的发展,一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中,从而使生物 分类方法更为科学合理、准确可靠,以便人们更好地研究各种生物。 【小结】:指导学生阅读教材中的小资料,说明双名法。 五课堂练习: 思考与练习:小明在植物上找到 8 只“甲虫”,为了便于辨识,请你依据“甲 虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同,编制一个生物检索表。 板书设计: 1、生物的分类 1、什么是生物的分类? 2、生物分类的依据是什么 2、生物的命名 1、生物的命名是由谁创立的。 2、双名法包括的含义是什么?