1、广西钦州市 钦州港经济技术开发区中 学 2018 届高三年级 第一次月考考试语文试卷 解析版 注意事项： 1.本试卷分第 I 卷（阅读题）和第 卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第 I 卷 阅读题 一、现代文阅读 (一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 文学经典是读者认知需要的代表，那么读者究竟为什么需要文学经典呢？ 首先，文学经典是人认识自身和自身处境的最好方式。文学 经典作为超越世界的世界，超越生活的生活，将会以其仿佛完整的人生模式，给读者
2、提供处境性和体验性的审视空间，来思考自己所遭遇的问题。文学之所以是人认识自身和自身处境的最好方式，是因为文学是一个形象的世界，而不是抽象的命题，是给读者提供一种想象性的人生情境，让读者去自我 经历、自我体验、自我提升，并在此过程中使人实现了人的独特属性。这 是人的一种深沉的自我实现，其审美愉悦当是不言自明的。 其次，文学经典能够帮助读者实现对世界的自由支配感。人在文学中所获得的审美愉悦，不仅仅来自对自我认识的把握，还表现在对自我实现的 关怀，通过精神阅历实现对世界的介入并从中获得某种支配感。读者在文学经典中徜徉，必然伴随的是艺术沉思。这就是说，审美沉思能够通过我们的想象介入生活，而这种介入实际
3、上是自由地控制或支配生活，这时，我们的精神欲求会得到 “ 绝对的满足 ” 。为此， H 帕克区别了同样面对生活时人们的两种不同态度，他说： “ 对于精通世故和自我中心的人来说，生治只是在包含骄傲、野心或激情的时候，才是有趣的。但是，对于有宗教意识的人和有审美意识的人来说，生活的任何部分都是有趣的。 ” 这里的意思很明确，如果我们不是以审美沉思的态度对待生活，我们就会觉得生活有时是桎梏，如果我们以审美沉思的态度面对生活，生法的全部就都是有趣的，就能够允许我们借助自由的想象来参与和支配，能够让我们的各种感情得到宣泄和陶冶 . 第三，文学经典是迷惘者必要的向导。读者在阅读活动中通过艺术沉思所实现的自
4、由支配感既是学习和领悟的结果，同时自由支配感溢出的过程就是学习的过程，人的本质表现为某种不断生成的过程。人的自我塑造总是朝着理想进行的，现实世界本身并不能提供理想的样本，只有在文学经典这样一种象征系统中，人们才能找到富有张力的答案。读者与文学经典的攀谈、体验经典的情境和生命气息、打榜 经典的价值和意义，并把这 切都内化为自我的精神结构和外在气质，是一种自我塑造的践履，也是在确证着和被确证着人的某种身份。鲁迅又何尝不是借助他笔下的那些审美叙事为人们树立着正反两方面的样板呢，谁读了鲁迅的小说都会拒绝做阿 Q、孔乙己、闰土式的人物。 文学经典对人的意义是多重的。阅读经典永远是一种探险，读者伴随着阅读
5、探险历程而打捞到的深刻意义和体验到的愉悦或许只能在经典的阅读活动中才能体悟得到。人们自觉选择经典来阅读，其主要动机并不是为了消遣和快感，而是出于对文学的认知，正是在这样一种与经典的交往中，以往记忆、当 下处境和未来向往才有可能构成一个必要的连贯过程。 (摘编自王确文学经典的合法性和存在方式 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学给读者提供一种想象性的人生情境，使读者实现了人的独特属性。所以，文学是人认识自身和自身处境的最好方式。 B. 如果我们以审美沉思的态度对待生活，就会觉得生活有时是桎梏，有时是有趣的，能够让我们的各种感情得到宣泄和陶冶。 C. 人的自我塑造总是朝着理
6、想进行的，现实世界本身并不能提供理想的样本，读者只要阅读文学经典，就能找到答案。 D. 阅读经典永远是一种探 险。正是在与经典的交往中，以往记忆、当下处境和未来向往才会构成一个必要的连贯过程。 2. 下列对原文的相关分析，不正确的一项是 A. 文章引用帕克的话，是用来说明审美沉思的态度影响了人们对生活的感受。 B. 文章认为，阅读经典伴随着艺术沉思，能够实现对生活的自由控制或支配。 C. 读者拒绝做阿 Q、孔乙己、闰土式的人物，实际上是一种自我塑造的践履。 D. 文章认为，读者选择经典来进行阅读，主要动机是出于对文学情境的向往。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 如果读者想要思
7、考自己所遭遇的问题，文学 经典将为其提供仿佛完整的人生模式和审视空间。 B. 文章从读者认识自身和自身处境、实现对世界的自由支配感、迷惘者必要的向导等方面谈了文学经典对人的意义。 C. 读者在阅读活动中，会把经典中的情境、价值、意义等内化为自我的精神结构和外在气质。 D. 文章从三个不同角度谈了我们为什么需要经典，目的是让读者自觉选择经典，以便认识自我。 【答案】 1. A 2. D 3. D 【解析】 1. B 项，原文 “ 如果我们不是以审美沉思的态度对待生活，我们就会觉得生活有时是桎梏 ” ；C 项，原文 “ 只有在文学经典这样一种 象征系统中，人们才能找到富有张力的答案 ” ； D 项
8、，原文 “ 人们自觉选择经典来阅读 ” ，选项为 “ 经典阅读 ” ，偷换概念。 2. 原文 “ 人们自觉选择经典来阅读，其主要动机并不是为了消遣和快感，而是出于对文学的认知 ” 。 3. “ 目的是让读者自觉选择经典，以便认识自我 ” 无中生有。 点睛：这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方 式。此题 D 项无中生有。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成小题。 黑夜给了我黑色的眼睛 白
9、天，空气中弥漫着窒息的味道，日光榨干了鲜花的最后一抹微笑，皮靴静静地躺在角落里，下一秒，身体就会瘫进柔软的地面 到傍晚才有了些许生机。 这时候，一位年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。他总是在老地方坐下 在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着，双手放在膝上 这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了 皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话： “ 您好，老爷爷 !” 老人点了点头。一个
10、少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。 “ 我给您画一张像，可以吗？ ” 少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。 “ 我如今可不好看了。 ” 他说。 “ 为什么？ ” 少女有些茫然地说， “ 不，您很美，老爷爷。 ” “ 而且还有病。 ” 少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人 那只酱色的干枯的手说“ 您很美，老爷爷。真的。 ” 老人淡淡地笑了笑。 “ 既然这样，那你就画吧 !” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。 “ 多好的太阳啊 !” 老人低声地赞叹说。 “ 怎么好？ ” 少女不懂。
11、 “ 它多大啊 !” “ 你看那河水，多好看 对面岸边的 ” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。 “ 太阳落下去了。 ” 老人叹息说。 少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会 儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。 “ 您明天到这里来吗，老爷爷？ ” 她问老人。 “ 来。 ” 他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城
12、去了。家里没有他们冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树 旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说： “ 以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。 现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里 ” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。 “ 生活很艰难吧？ ” 她问道
13、，好像没听见老人的话。 “ 什么？艰难？ ” 老人很惊讶， “ 我活得挺好呀 !” 现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。 太阳又落 到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “ 明天是阴雨天。 ” 老人说。 少女看了看明朗的天空， “ 为什么？ ” “ 我浑身酸疼。 ” “ 你明天来吗，老爷爷？ ” “ 不知道， ” 老人没有立刻回答， “ 不知怎么回事，浑身都疼。 ” 老人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，
14、而其中又含有某种不简单、不平常的东西。 “ 太阳是平平常常地升起，平平常常地 落下， ”少女想道， “ 但难道这是平平常常吗？ ” 于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。 老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。 “ 请问，有位老爷爷是住在这里 ” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “ 原来在， ” 男人说， “ 我这不正在给他做棺材嘛。 ” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “ 请问，他是盲人吗？ ” 少女沉默了许久说。 “ 是瞎子。 ” “ 瞎了很久吗？ ” “ 十年了。怎么？ ” “ 没什么 ” 少女走出
15、院子，她靠着篱笆 哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。 4. 下列对小说有关内容的分析和概括，有误的一项是 A. 小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，聊聊数语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。 B. 行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景。 C. 文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。 D. 本文语言质朴自然，平中见奇。例如 “ 老人总凝望太 阳 ” ， “ 刻满皱纹的脸 ”“ 那棵盘根错节的老树 ” 等一
16、些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。 5. 文中多次出现的 “ 太阳 ” 对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析。 6. 文学文本往往有着丰富的意蕴，请结合文章，分别从历史政治意蕴、伦理道德意蕴以及最重要的生命意蕴三个方面进行分析 【答案】 4. C 5. 描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉； 描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、乐观的品格； 描写老人平静从容地看落日，表现其内心的淡定从容； 描写少女对落日升日 落的思考，表现她对艺术和人生的迷茫，为文尾女孩的 “ 长大 ” 形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。（任意答对三点即可） 6. 历史
17、政治意蕴：写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。 伦理道德意蕴：写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。 生命意蕴：老人的一生总的看来是平凡的，但其中蕴含着人生中莫大的痛苦和挫折。这位从容安详地看落日，乐观平和待生活的老人能以平常心面对不平常的的遭际，这本身就是一种不平常。这表现了人物内心的坚强和乐观。 【解析】（ 1）此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种 以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说
18、时，一定要考虑这三个方面。 A 项 “ 逐渐过上了较好的生活 ” 错，具体表现了老人处境的凄凉落寞； C 项 “ 没有把老人的肖像画完 ” 依据不足，夸张手法说法欠妥，应该是运用心理描写的手法； E 本文语言质朴，并不绮丽。 【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把 握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有
19、无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读 5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂 文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。 A 项考查情节的构思， C 项考查技巧的运用， E 项考查语言特色。 （ 2）题干问的是 “ 在小说中，多次出现的 太阳 对人物形象的刻画有哪些作用？请简要分析 ” 。这是考查物象的作用。物象的作用主要包括：对人物、对情节、对主题等。而本题在题干中明确指向 “ 对人物形象的刻
20、画 ” ，故主要从太阳对人物形象的烘托、情感的表现、心理的映衬方面答题即可。找出文中描写太阳的语句，然后分析该处描写的人物是谁（是老人还是少女），是谁，太阳就对谁起到映衬烘托作用。 【考点定 位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】小说中物象的基本作用有： 突出人物性格，揭示深化主题； 反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用； 衬托环境，或者具有象征意义。解题时，要找出文中出现了几次 “ 太阳 ” ，然后分析各处对人物描写的作用效果。 （ 3）题干问的是 “ 小说结尾才交代老人是个盲人。作者这样写的用意何在？请简要赏析 ” 。这是考查小说结构的安
21、排技巧。首先明确结尾的类型，应属于出人意料的结尾，因为前面老人对太阳和周围景色的描述根本就看不出他是一个盲人；然后从情节、形 象、主题等方面进行分析。形象上，表现出老人的淡定和坚强；情节上，与上文少女的怀疑相呼应，为下文少女的敬意做铺垫。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】小说的结构安排一般会考虑以下几点：（ 1）明暗双线，（ 2）巧设悬念， （ 3）一波三折，（ 4）铺垫伏笔，（ 5）出人意料，（ 6）前后呼应。掌握了这些规律，答题时结合文中的有关语句，就容易做出答案。本题在答题的时候，要注意从结尾的类型、情节、形象、主题等角度答题。 （ 4）题干问的是 “ 请
22、结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴 ” 。首先要审题，一审题干 出题的方向，二审我们需要答什么。 “ 丰富意蕴 ” ，这是对作者创作意图的考查。可以先分析文中主要写了几个人物，写了人物哪些事件，事件背后表现出什么精神、处境、现状等。这篇小说中主要写老人、少女、落日这三个对象，事件主要有老人从容看落日，老人孤单寂寞的处境，老人不幸的身世，少女与老人的邂逅等，最后分析这些事件折射出的内容，比如人的精神、处境等等。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【名师点睛】解答本题首先要明确题干所问， “ 请结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴 ” ，这类型的题目，我们要多 角度地
23、去挖掘，可以从文本的思想性、艺术手法的表现力等方面考虑，这样，尽可能全面解答。答题的时候切忌从一个角度反复陈说，可以从同一人物的不同事件角度、不同人物的表现角度、文中涉及的物象角度等进行作答。 (三）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 陈寅恪先生轶事 1925 年，陈寅格的身影出现在清华园里，接到国学院导师的聘书时，年仅 36 岁。清华大学新成立的国学研究院四大导师中最晚到校的陈寅恪，在当时并不出名，与王国维、梁启超、赵元任相比，陈寅格既没有显赭的声望，又没有镇服人心的学位。无著作、无文凭的陈寅 恪受梁启超（一说吴宓）举荐为导师时，一度为当时的清华校长曹云祥所拒绝。 陈寅恪治学面广
24、，宗教、历史、语言，类学、校勘学等均有独到的研究和著述。他曾言：“ 前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。 ” 令人惊叹的是陈寅恪的博学，他在课堂上讲授的学问贯通中西。因此，陈寅恪的课上学生云集，甚至许多名教授如朱自清、冯友兰、吴宓等都来听他的课。 当年的华北学术界分成两派，一派是本国培养的学者，另一派是有留学经历的。本土派认为，留洋派不懂国情，你的学问再 高，也是隔靴搔痒，解决不了中国问题；留洋派就觉得本土派太迂腐，眼光太狭，不掌握现代化的工具：因而两派互相瞧不起。但不管是哪一派，谁都不敢瞧不起陈寅恪，这在学术界堪称传
25、奇。 1941 年受香港大学中国文学系主任许地山所邀，任职客座教授，讲授隋唐史，仅讲授韦庄秦妇吟一诗，耗时两个月。 1941 年 8 月 4 曰，许地山逝世，他接任系主任。 1941年底香港沦陷，学校停课，生活物资奇缺， 由于陈寅恪懂日文，日军十分礼遇之，寅恪拒不接受日人馈赠。期间寅恪闭门治学，撰唐代政治史略稿一书，香港日本政权欲以高薪聘请其任香港东亚 学院院长，未果。 陈寅恪倡导，为人治学当有 “ 独立之精神，自由之思想 ” 。 1953 年中科院拟任命他为中国科学院历史研究所第二所所长。在他 1953 年 12 月 1 曰的 对科学院的答复里，提出就任所长的两个条件，第一条： “ 允许中古
26、史研究所不学习政治。 ” 第二条： “ 请给一允许证明书，以作挡箭牌。 ” 陈寅格讲学还注意自然启发，着重新的发现。对学生只指导研究，从不点名，从无小考；就是大考，也只是依照学校的规章举行，没有不及格的。 他常说：问答式的笔试，不是观察学生学问的最好办法，因此每次他都要求学生写短篇论文代替大考。但陈 寅恪又强调：做论文要有新的资料或者新的见解，如果资料和见解都没有什么可取，则做论文也没有什么益处。 陈寅恪在讲授历史研究的心得时，常说： “ 最重要的就是要根据史籍或其他资料以证明史实，认识史实，对该史实有新的理解，或新的看法，这就是史学与史识的表现。 ” 他的学生曾经回忆道： “ 陈老师在讲历史
27、研究时，常说：凡前人对历史发展所留传下来的记栽或追述，我们如果要证明它为 有 ，则比较容易，因为只要能够发现一二种别的记录，以作旁证，就可以证明它 为 有 了；如果要证明它为 无 ，则委实不易，千万要小心从事。因为如你只查了一 二种有关的文藉而不见其 有 ，那是还不能说定了，因为资料是很难齐全的，现有的文籍虽全查过了，安知尚有地下未发现或将发现的资料仍可证明其非 无 呢？ ” 陈寅恪对学术研究的严谨态度由此可见一斑。难怪傅斯年对他进行这样的评价： “ 陈先生的学问，近三百年来一人而已！中国近 代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家梁启超说：我梁某算是著作等身了，但总共著作还不如陈先生寥寥数百
28、字有价值。 陈寅恪逝世后，因一直未能真正平反，各地政府不愿接受寅恪先生的遗骨。骨灰先是寄存火葬场，后寄存银河公墓。直到 2003 年才与夫人合葬于江西 穿山植物园。墓碑旁一大石上由著名画家黄永玉制陈寅恪终生恪守的 “ 独立之精神，自由之思想 ” 。 (有改动） 7. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A. 陈寅恪受举荐为导师时，为校长曹云样所拒绝的原因是没有显赫的声望，又没有镇服人心的学位。 B. 陈寅恪的课上学生云集，甚至许多名教授如朱自清、冯友兰、吴遂 等都来听他的课，主要是因为刘文典对他评价甚高。 C. 1941 年底香港沦陷，生活物资奇缺，寅恪拒不接受日人馈赠表现出他的民族大义和
29、爱国主义情怀。 D. 陈寅恪讲学注意自然启发，着重新的发现。尤其让学生佩 服不已的是他对学术研究有着严谨的治学态度。 8. 下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项是 A. 对学生只指导研究，从不点名，从无小考；就是大考，也只是依照学校的规章举行 ,没有不及格的，说明陈寅恪比较善良和关心学生。 B. 不管是本土派还是留洋派，谁都不敢瞧不起陈寅恪，主要原因是他博学、治学面广，课堂上讲授的学问贯通中西。 C. 在陈寅恪看来，凡前人对历史发展所留传下来的记载或追述，如果要证明它为 无 ，委实不易，因为资料是很难找齐全的。 D. 文章列举了傅斯年、梁启超对陈寅恪的评价，目的是突出陈寅恪 的博学、治
30、学严谨以及在学术界崇高的地位。 E. 文章介绍了陈寅恪传奇的经历，让读者比较立体地了解一代大师的风采。他生前获得众人的尊重，逝后也获得了很高的评价。 9. 陈寅恪墓碑旁大石上镌刻的 “ 独立之精神，自由之思想 ” 这句话，在陈寅恪身上体现在哪些方面？请根据文本加以概括。 【答案】 7. B 8. AE 9. 无论著述还是讲学，只讲别人未曾讲过的； 受命历史研究所所长时，提出 “ 不学政治 ”“ 给证明书 ” 两个条件； 讲学注意自然启发，从不小考，对学生只指导研究，以写论文代替大考 ； 学术研究和指导学 生做论文，着重新发现、新理解。 【解析】 7. 原文 “ 令人惊叹的是陈寅恪的博学，他在课
31、堂上讲授的学问贯通中西。因此，陈寅恪的课上学生云集，甚至许多名教授如朱自清、冯友兰、吴宓等都来听他的课。 ” 8. A 项，原文 “ 他常说：问答式的笔试，不是观察学生学问的最好办法，因此每次他都要求学生写短篇论文代替大考 。 ” ； E 项，原文 “ 陈寅恪逝世后，因一直未能真正平反，各地政府不愿接受寅恪先生的遗骨 ” 。 9. 注意从 “ 学术研究 ”“ 著述讲学 ”“ 做领导 ” 的角度分析，然后列举文中的具体事件加以说明。 点睛：探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点 +原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观
