1、毕业设计文献综述 计算机科学与技术 数字逻辑精品课程网站 一 、 前言部分 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程 1。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。 而网络技术则是计算机技术与通信技术相结合的产物，它的发展深刻影响着现代教育，极大地推进现代教育思想、教学方法与教学手段的改革。精品课程网站建设是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。精品课程网站建设的内 容主要包括课程所在学科的规划，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段
2、建设，教材建设，实践教学基地建设以及网络课程建设等内容 2。网络课程是精品课程评价的一项重要内容，它的开发既要体现现代教育教学思想，也要符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，同时，促进学生的综合素质发展，带动高等教育教学改革。 精品课程是集科学性、 先进性、 教育性、 整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程 3。现在大多数院校都只有网上的论坛或者教育平台却很少见到一个专门设计的精品课程网站，而且现阶段的精品课程网站还有 许多不足之处：首先，现在的专业课程结构已经比较先进但是它的教材却一直停留在 20 世纪 50、 60 年代。这使得现在的学生都不怎么喜欢上课，因为课程太枯燥乏味。其次，师资
3、力量显得过于平常，很少见到那些有很大人格魅力的老师。教师的好坏直接影响这学生的学习兴趣。近年来 ,与迅速发展的本科生规模相比较 ,承担本科教学任务的师资队伍的建设速度与投入显然滞后得多 ,名师、名教授主要承担博士、 硕士研究生课程 ,而本科教学工作绝大多数由中青年教师承担 , 有的甚至是刚出校门的青年教师 , 特别是基础课和公共课 ,这种现象尤为突出 , 它直 接影响了学校本科教育的质量。此外 , 一些新专业、 新课程缺乏教师的现象也相当严重 ,自然更谈不上提高教学质量的问题。因此造就了某些教师教非本专业的课程。最后，现在普遍学校打着创新的口号却没有真正实施。如果将学校比作一个企业的话 , 学
4、校培养的本科生就是企业的产品 !这些产品能否拥有广阔的市场 , 关键要看他们是否受到用人单位的吸纳。这就要求高校培养的学生不仅具有扎实的理论基础知识 ,同时要具有较强的实践能力、 动手能力、 创新精神。学校要培养的不只是会工作的机器，还要激发他们的创新意识和锻炼他们的动手能力。 如何才能 改善现在的教育状况是一个很难得问题。建设数字逻辑精品课程网站就是为此目的而来的。在网站上学生可以查找课上忘了的资料，也不必被那种教室严肃的氛围所束缚，在那里一切都是靠自己的兴趣爱好而学习的。并且在网站上还开设了实验模拟部分，这大大解决了学生动手能了的问题。为此才开始了对数字逻辑精品网站的建设。 二 、 主题部
5、分 历史背景 为贯彻落实党的十六大精神，实践 “三个代表 “重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力 教育部在 2003 年发出了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知 力图通过精品课程建设，推进高校课程建设，提高整体教学水平 4。各省市教育行政主管部门也相继下发了通知，提出了建设精品课程的规划和措施。伴随着国家级精品课程建设项目的启动，全国高校陆续开展了省级和校级精品课程建设工作。从时间上
6、看，普通高校精品课程建设研究的时间跨度不是很长。基本上从， 2003年国家开始开展精品课程建设活动以来各位专家、学者和高校管理 者才逐渐掀起对精品课程研究的热潮。到目前为止还有许多学校在申请开设精品课程网站。 现状和发展方向 现在的精品课程网站已经数不胜数了。随便打开一个搜索网站输入精品课程关键字就会找出许多，像 北京大学 （ http:/ 清华大学（ http:/166.111.92.13/）、 南开大学 （ http:/222.30.32.6/eol/course/index.html）等。 1.从时间上来看精品课程建设研究数量变化 统计时间至 2003年 3月 12日精品课程建设的提出是
7、在 2003年 ,相关研究在年才陆续出现 ,所以本研究的数据统计是从 2004 年 1 月开始。精品课程建设研究论文数量统计见表 1论文数量变化趋势参见图 1从表 1和图 1中可以看出精品课程建设研 究发展迅速。自从 2003年精品课程的概念提出以来，各方面的专家学者对精品课程建设的研究越来越重视，发表的相关论文数目也不断增加，如表 1 所示，从 2004 年的 3 篇一下增加到 2008 年的 77 篇，论文数量逐年递增，说明大家对精品课程的建设越来越关注 【 5】 。 由于统计时间只到 2010 年 3 月 12 日，某些期刊由于数据更新较慢， 2009 年 11 月和 12月的论文数据在
8、期刊网上还检索不到 所以表 1 中 2009 年的论文数量看上去少于 2008 年，但总体而言，高校精品课程建设研究的论文数量随年份的变化呈现骤增态势，如图 1 所示。在九 个样本期刊中，中国远程教育教育与职业和中国教育信息化等三种期刊上发表的论文相对较多，这从侧面说明精品课程的建设对高校网络远程教育和教育信息化影响深远。 2.从研究的内容来看 到目前为止，精品课程建设研究关注的焦点主要在对精品课程建设总体情况的研究方面 如：占主要地位的是资源开发类的占有 20.19%，见表 2。其次是经验总结占有 19.72%。第三位的是科学案例占有 17.37%。其他部分都在 10%左右。精品课程资源管理
9、研究仅占 6.5%优质资源共享状态令人担忧。众多研究文献表明，在精品课程建设过程中，必 须注意教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和教学手段，构建新型教学模式，这方面的研究占 8.9%，但研究也仅限于新型教学方法和手段的应用。在仅有的 4.3%的评价研究中，评价内容涉及精品课程评审指标体系、精品课程的评价模式和精品课程网络资源评价三方面， 但主要是从评估指标体系和评审机制方面入手。 查阅了很多资料发现现阶段的精品课程建设的状况不尽人意。 1.高校精品课程建设研究数量逐年上升但研究主题变化不大，研究内容重复较多。 2.实践研究较多，理论研究不足，应加强高校精品课程建设理论基础研究。 3
10、.精品课程研究重在建设，缺乏服务对象分析，以致多数高校精品课程资源水土不服或束之高阁，高校精品课程建设群体和使用群体分析应引起研究人员的重视。 4.精品课程建设中“一流教师队伍”的提法在实际操作时大都形同虚设，直接影响其他几个“一流的实现”师资队伍的建设应以学科体系为单位，不能以某一门课程为单位，精品课程未来建设研究方向也应该考虑从学科的角度出发。 5.缺乏基于精品课程资源网站的教与学研究，忽略了高校精品课程与网络远程教育的关系 6.研究人员的同质化和研究方法的单一化现象使得精品课程研究的广度和深度均显不足 虽然现在的发展还不完善，但它的发展空间是非常巨大的。在政府的鼓励之下肯定会有更多的院校
11、开办精品课程，而且质量会越来越高。 对这些问题的评述 对于这些问题既然已经被发现出来就一定会得到解决。现在为使精品课程网站尽快发挥效应，我认为应该采取以下措施。 1.加大宣传力度，强调实际应用的重要性。 先进教学设备和现代的教学环境是学院教学水平的重要参数 ,但其核心价值在于应用。这种应用可以从三个层面去理解 :第一 ,在学生中的应用。精品课程对于学生主要有两方面的意义 :一是能在任何地方场所都可以从网上学习代表国内最高水平 的名师名课 ,实现优秀教学资源的共享 ;二是通过对精品课程的学习观摩 ,学会精品课程中倡导的学习方法 ,后者将具有更重要的意义。学生通过充分利用网络丰富的教学资源与自己所
12、学课程优化组合 ,为自己创设最佳的学习情境 ,全方位多渠道地为自己的终身学习服务 ,从而可以大大提高个人的素质和能力。所以学生必须充分认识、了解精品课程 ,才能最大限度地利用好这批宝贵财富。第二 ,在教师中的应用。现代教学理念要求教师必须转变教学角色 ,变知识的传输者为学习的指导者 ,教师作为教学的主导者 ,不能仅仅充当“保姆”的角色 ,在课 堂上针对书本知识进行满堂灌 【 6】 。书本上的知识点在精品课程网上均已作了相当好的设计和表述 ,教师的应用应该着眼于基础教学资源的收集与处理 ,新型教学模式的设计与探讨 ,而不能停留在重复性的无创新性工作上。第三 ,在教学管理者中的应用。教学管理者无论
13、在人力、物力和财力上均对精品课程网作出了巨大的贡献 ,但如果忽略了最终“消费者”的使用情况 ,这种付出的价值就大打折扣。因此 ,教学管理者必须树立精品意识 ,为精品课程的使用创造条件 ,为课程的精品化建设服务 ,促进精品课程的推广普及。教学管理者既然已搭建好这样一个平台 ,就应 该结合本单位的实际情况 ,出台系列的文件以保障和促进平台的充分利用。 2.加强学生与教师的普遍参与度 教师与学生作为教学活动的主要实践者 ,其主动性非常重要。如何提高这种主动性 ? 最简单可行的方法就是提高教师与学生在精品课程建设中的参与度 ,让每一位潜在的项目关系人都有一种“当家作主”的感觉。如何才会有这种“当家作主
14、”的感觉呢 ? 我们不可能让每一位学生与教师都成为精品课程的项目负责人或主要参与者 ,但我们的专家组织者在建设完部分教学的核心资源后 ,可以尝试以一种组织者、指导者、协作者、服务者的身份参与进来 ,将精品课程网作为一个人人可参与建设的平台 ,让每位学生与教师都能拥有一个属于自己的“独立空间”如博客平台 ,BBS 论坛等。兴趣相同者则可以联合起来形成社区 ,相互之间可以讨论、协作、自我建设和表达。这样 ,不仅可以提高学生与教师的主动性与积极性 ,更重要的是我们利用这一平台可以探索基于互联网的“协作学习模式”、“基于问题的学习模式”。众所周知 ,这些新型的模式用常规方式是难以实现的。以这样一种理念
15、去指导精品课程的建设 ,精品课程网就会不再是几位名家、专家在上面“曲高和寡” ,而是师生共同参与的学习资源建 设与应用的全院性活动。此外 ,精品课程的建设不可能一蹴而就 ,精品课程的形成有一个不断完善、与时俱进、精益求精的过程 ,因此 ,需要建立切实有效的激励和评价机制 ,采取有效措施 ,鼓励教学管理者、教师和学生积极参加精品课程的建设和完善 ,使精品课程持续不断发展。 3.改善网络环境 ,提高精品课程的使用效率 网络信息化教学环境是对教学活动影响的最直接因素 ,目前网络环境在使用和建设精品课程网方面还存在一定不足 : 教室没有足够的多媒体计算机供学生去获取信息 ; 网络设备与技术的限制 ,造
16、成精品课程视频教材、 CAI 课件的网络过慢 ,耗时过长 ,不能很好地满足教学的要求 ; 在利用网络实施精品课程的学习、教学、教学准备等使用过程中 ,由于网络的不稳定性 ,影响教学计划的实施。 高等学校是培养新世纪具有创新能力、 实践能力和创业精神的高级人才的摇篮。在高等教育改革发展大潮中 , 精品课程建设与创新团队建设是最为重要的两大主旋律。可以说 ,一所培养高素质人才的高等院校 , 是否拥有一批学生欢迎的高水平的精品课程和一批影响面广的创新团队已成为学校能否成为高水平大学的重要标志 ,也是成为能否培养跨学科复合型人才的关键之所在。精品 课程建设是一个长期持久的过程，要实现科学的发展，不仅观
17、念上要适应形势的发展，还要时刻注意精品课程建设中人的存在，综合考虑各种情境因素，为精品课程的全面协调可持续发展打下良好的基础。精品课程不是为了建设而建设，它有明确的出发点与受益人。对于高等学校而言 ,人才培养是学校的生命线，教学工作是学校的中心工作，课程建设是教学工作的基础性工作 7。精品课程要时刻充满生机和活力，就需要考虑其出发点及受益人的特点与需求，这个出发点与受益人都应该是高校的培养对象。精品课程的内容、呈现方式、教学方式方法等均需要以学生能否接受 作为考虑的出发点，整合各类教学改革与建设成果， 加强科研活动对教学的推动作用， 充分利用现代信息技术，有效实现信息共享，培养学生的自主学习、
18、主动学习的精神，进而实现大众化教育阶段高校教育教学质量的稳步提高。总之，要改变原有的观念，就需要以学生为中心，考虑学生需求，才能切实加强并实现精品课程建设及可持续发展。 三 .总结部分 学习已经不需要坐在冰冷的教室里，不需要拼命记笔记，不需要一字不留的听老师讲课了。在现在这个网络时代，网络课堂已经不是什么遥远的话题了。精品课程网站的出现更大大加快了现在网络教学的进度。 虽 然现在还有学生反映网上教学容易分心或没有学习氛围。甚至有人因为网速问题而无法看完一个视频教学。我相信这些问题的出现只是暂时的。总体来说对于现在的精品课程网站总体感觉还是挺不错的。经过 7 年的改善目前已经颇具规模了。精品课程
19、的发展速度是有目共睹的。只要是知名大学现在都开设许多精品课程网站供学生学习，还有不少还在审批。建设精品课程网站不只是为了让学生学习而建的，它还大大的提高了某些教师的水平。现在的网站早已不是只有 word,ppt 这些简单资料的下载而已，其中还包括在线视频教室，学生在线答疑等种种功能。这些功能的开 设更能让学生们体验到学习的乐趣。 四 .参考文献 1刘浩军。 建设信息技术精品课程培养学生自主学习能力中国教育信息化 J。 2010.04 (基础教育 ) 50-52 2 陈振 ,张波。“大学计算机基础”精品课程网络教学平台建设实践 J。中国电力教育 2010年第 15 期 总第 166 期 :97-
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