1、 人教版化学九年级 上册 第三单元物质构成的奥秘 课题 2 原子 的 结构 教学设计 辽宁省抚顺市四十五中学 孙娜 【设计思想】 在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能 依靠分析宏观现象去诱发学生想象 ，这对于初学化学的学生来说有一定的 难度 。 学生主要的困难 是 缺乏微观想象力 。对原子的理解是实心球体，本节课就 是 要解决这个问题。 根据全日制义务教育课程标准强调，科学探究是一种重要而有效的 学习方式，所以在教学过程中，我结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，重点是通过模拟“卢瑟福实验”得出原子的内部结构。这样，能把抽象变为生动、直观的认识，加深学生
2、的理解，增强学生学习这部分知识的兴趣。 【教材分析】 本课题包括原子的构成 、核外电子排布、离子的形成 和相对原子质量 等内容 。教材 的 第一部分介绍了原子的构成及原子不显电性的原因，为进一步学习从微观角度认识世界和学习有关离子的知 识奠定基础 。第二部分介绍原子核外电子排布、离子的形成，这是本节课的难点但不是重点。 第 三 部分介绍了相对原子质量同时提到我国化学家张青莲教授对此也做出了卓越的贡献，对学生进行爱国主义教育。 综合考虑这三部分的难易程度和课时分配，我把本课题分为两课时：一、原子的构成和相对原子质量；二、原子的核外电子排布。本节课将就第一课时展开设计。本节课 教学重点：原子的内部
3、结构、相对原子质量。教学难点：原子结构和相对原子质量概念的形成 。 【 目标 分析】 本节内容属于一级主题 物质构成的奥秘下属的二级主题 微粒构成物质。 2011 年 版义务教育化学课程标准对本节内容的要求是“知道原子是由原子核和核外电子构成的”。所以我设计了如下的目标：全体学生知道 知道 原子的构成 即原子由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成，以及构成粒子之间的关系即原子序数 =质子数 =核电荷数 =核外电子数；知道 相对原子质量的含义 -相对原子质量是一个比值并不是真实的质量所以不能有质量单位，并会查相对原子质量表，给出原子能找到它的相对原子质量。大部分学生了解化学在宏观物质与
4、微观粒子之间建立联系的途径和特点， 初步学会对获取的信息进行加工 ， 认识人类探索原子结构奥秘经 历的 历史阶段和过程， 了解在原子结构探索中，科学家使用的模型方法和实验方法，体验科学家的探索过程。 【学情分析】 本课题的内容较为抽象，学生缺乏感性认识，给学习带来一定困难。这就需要我们采取更生动有效的教学方式来突破教学中的重、难点。在教学中我采用动手实验的方法，把微观世界变为宏观世界，同时还多处用到打比方的方法，便于学生理解。 而且在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。这也为本节内容的学习做好了铺垫。 【教学目标】 知识与技能： 1、 知道 原子的构成 ，以及构成
5、粒子之间的关系； 2、原子 不显电性的原因 3、 知道 相对原子质量的 含义，并会查相对原子质量表 4、了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点 过程与方法： 1、充分利用教材 、教具和视频资料，化抽象为直观，初步学会对获取的信息进行加工； 2、通过讨论与交流， 启发 思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3、认识人类探索原子结构奥秘经历的历史阶段和过程。 4、了解在原子结构探索中，科学家使用的模型方法和实验方法，体验科学家的探索过程。 情感态度与价值观： 1、增强 对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； 2、初步形成 世界的物质性、 物质的可分性的辩证唯物主义观点 【重点难点】
6、 教学重点：原子的内部结构、相对原子质量。 教学难点：原子结构和相对原子质量概念的形成 【教学 方法 】 讲授法、情景呈现法、比较分析 法 、 讨论法、模拟实验法、小组合作法 【教学手段】 托盘、乒乓球、玻璃球、小塑料球、彩笔、原子结构模型 多媒体 设备 【 课堂教学程序 】 环节 名称 具体内容与呈现方式 教师行为 学生行为预设 设计意图 新 课 导 入 今天老师给同学们带来一小段视频，你们能猜一猜这是我们学过的哪一个过程吗？（视频播放动画） 谁能描述一下这个过程？（提问） 那原子还可以再分吗？ 这节课我们就来学习原子的构成和相对原子质量的有关内容（讲述） 视频播放动画：水分子的分解过程 提
7、问 追问 回忆旧知，并对本节课要学习的内容产生兴趣 猜出这是水分子分解的过程 一个水分子分裂成两个氢原子和一个氧原子。 回忆旧知，引起思考 板 书 第三单元课题 2 原子的结构 （ 1） 教师板书 思考 画一画 评 价 总结科学家对原子结构认识的过程 同学们你们心目中的原子长什么样？能画出来吗 ？（提问） 同学们的想象力真丰富。那真实的院子是什么样呢？我们对原子内部结构的认识也经历了漫长的过程。 原子结构的发展过程 最开始科学家也认为原子是个实心球体，后来随着技术手段的发展，又认为原子是嵌着大枣的蛋糕， 再后来一位科学家做了一个实验展示 粒子散射实验的现象 （视频展示） 比较学生的作品与化学家
8、们关于原子构成的区别 随着科学家的认识过程点击幻灯片 分组画出心中想象的原子 比较化学家提出的原子结构模型和自己 的区别 充分发 挥学生的想象，感受学习 化学的快乐 通过学 生与著名化 学家在原子 结构上的相似，鼓励学生，使之树立信心，同时也对 本节课的内 容产生更大 的兴趣，对学生进行化学 史的教育 体会认 识事物的过 程都应是循 序渐进的，不断发展的这 一唯物主义思想。 环节 名称 具体内容与呈现方式 教师行为 学生行为预设 设计意图 学生活动模拟实验 板书 这一过程可能大家不太理解，那我们用小球模拟实验过程，好不好？ 乒乓球电子带正电的物质 粒子大多数 粒子直线运动少数 粒子偏转现象：极
9、少数 粒子被弹回带正电模拟 粒子散射实验乒乓球乒乓球同学们得出的结论已经非常接近卢瑟福的结论了，那我们给自己一点鼓励！ 卢瑟福的实验证明原子是由居于其中带正的原子核核外带负电的电子构成的。电子在核外广袤的空间内绕核运动。后来人们又探索出原子核由带正电的质子和不带电的中子构成（讲解同时板书） 但我们对原子的认识还不能停留在此，原子内部的奥秘还有待你们进一步研究，你的画像也会出现在此 构成 原子 参加并指导学生模拟实验 带领学生鼓掌 讲解 学生分组模拟实验过程，并讨论现象产生的原因 得出原子不是实心球体而是由质量大的粒子和质量很小的粒子构成的。 聆听讲解并记录 聆听教师期望，憧憬未来 通过模 拟实
10、验，学生可以形象的 理解微观世 界的变化，从而得出原子 核内部的结 构特征。体会科学研究的过程。树立世 界的物质性、物质的可分 性的辩证唯 物主义观点。突破重、难点 培养学 生分析、归纳的能力 鼓舞学生，激发学生 对化学学习 的探究欲 议一议 板 书 下面我们来看几种原子，列表分析原子中各粒子的关系 121212镁171817氯111211钠888氧666碳101氢电子数中子数质子数原子种类几种原子的构成议一议： 原子构成中的规律：（幻灯片） 原子序数 =质子数 =核外电子数 =核电荷数 书写板书 思考分析得出结论：原子中原子序数 =质子数 =核外电子数 =核电荷数 环节 名称 具体内容与呈现
11、方式 教师行为 学生行为预设 设计意图 学生讲解模型 板 书 老师给大家带来了一个原子的简易模型，你能选择不同的原子核讲解一下原子的内部构成吗 （模型展示） 原子的构成 提供模型在学生讲解时注意学生出现的问题，及时纠正 学生用实物模型讲解不同原子的结构 可选氢、氦、碳等等 锻炼学 生的表达能力，巩固重点知识 算一算 在分子、原子那一节我们知道了分子和原子的质量、体积都很小。那究竟有多小呢？给出 H、 O原子的质量，请同学计算一个水分子的质量 同学们都算对了，水分子是一个很简单的分子，那要是 C20H14O4呢？恐怕 2 分钟是算不出来了吧？怎么办呢？ 提示给出“克拉”与“钻石”的关系（幻灯片展
12、示） 提问一个水分子的质量 评价并进一步提问 计算，大约 2分钟给出答案。 学生感叹。 体会计 算的复 杂，迫使学生寻找 更简便的计 算方法 提 示 科学家们和在座的同学们一样，他们经过再三研究之后也找到了一个标准，得出了各原子的相对原子质量 讲解同时点击幻灯片图片 受到启发，想到并说出用“比”的方法得出一个比较后的质量。 引导学 生得出用“比”的方法，简化计算，得出相对原子质 量的定义 板 书 相对原子质量 （讲述定义并板书） 在相对原子质量的测得方面我国著名化学家张青莲教授作出了重要贡献 讲述定义并板书 环节 名称 具体内容与呈现方式 教师行为 学生行为 预设 设计意图 议一议 根据图表分
13、析相对原子质量与质子数、中子数的关系 铁磷硫钠氧碳氢原子种类相对原子质量1121623313256中子数06812161630质子数16811151626说明： 相对原子质量 质子数 中子数（幻灯片） 参加学生的讨论 根据图表分析相对原子质量与质子数、中子数的关系，得出相对原子质量 =质子数 +中子数 培养学 生分析、归纳的能力 学 生 活 动 现在我们来一个小组竞赛：阅读教材图表，填写下列内容 组间互相出题竞赛钠氧碳氢相对原子质量核外电子数中子数质子数原子种类（幻灯 片） 学生回答后，教师填写 阅读教材图表，以组为单位互相考察本节重点知识。学生都能答出内容 反复练 习巩固重难点。同时也可 使
14、组间互动起来 总 结 通过这节课的学习你们有 什么收获和疑惑呢？（提问） 提问 学生总结本节收获和疑惑有知识上的、学习方法上的、科学教育上的 培养学 生总结、归纳的能力。同时也对学生进 行情感态度 方面的教育 练一练 1.下列叙述正确的是（ ） A. 原子的原子核是由质 子和电子两种粒子构成的 B. 相对原子质量就是原子质量的简称 C.原子核内质子数和核外电子数相等 D.相对原子质量可用千克或克作单位 2. 有一原子，其核电荷数为112，相对原子质量为 277，下列说法错误的是（ ） 展示幻灯片，出示问题 做典型练习题学生举手指头示意答案 巩固本 节重点 环节 名称 具体内容与呈现方式 教师行
15、为 学生行为预设 设计意图 练一练 A.中子数和核外电子数之差为53 B.中子数为 112 C.质子数和中子数之和为 277 D.质子数为 112 3分析下表所列的数据，可以总结出“在原子里，质子数 = 电子数”，你从中还能得出什么规律？ 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 相对原子质量 氢 1 0 1 1 碳 6 6 6 12 氧 8 8 8 16 钠 11 12 11 23 铁 26 30 26 56 ； ； ； 。 口头 作文 如果让你选，你会选择做质子、中子、电子这三种微粒中的哪一种呢？为什么？如果让你选，你会选择做质子、中子、电子这三种微 粒中的哪一种呢？为什么？ 发挥想象，口头作
16、文 充分调 动学生的想象力，体会和 感知物质的 微观世界 作业 教材本节内容后习题及学案 巩固本 节内容 【板书设计】 第 四 单元 课题 1 原子的结构 （ 1） 质子 原子核 构成 中子 核外电子 核电荷数 =核内质子数 =核外电子数 原子 相对原子质量 质子数 中子数 质量 相对原子质量 【教学 反思 】 今天这节课，虽然学 习内容是枯燥的，但是由于采用了恰当的教学辅助手段，学生在一片欢声笑语中结束了学习任务，收到了很好的教学效果。这节课的亮点我认为有三处 :一、用各类球模拟的“卢瑟福实验”，在动手的过程中，学生感受到了微观世界的奇妙。同时也给我们带来了新的思考，能不能把微观的世界宏观化
17、。二、得出相对原子质量时，所用的比喻 “克拉”与“钻石”，这个比喻形象、准确，能一下子就把学生引到寻找一个新的参照物上，进而得出相对原子质量的概念；三、练一练的环节，我采用的是组间相互出题竞赛的方式。题目是“碳、氢、氧、钠”四种原子的质子数、中子 数、电子数、相对原子质量任给出几个已知量，剩下的作为未知去求的形式。这样本节课的重点知识就全部串联起来了，而且也调动了学生的积极性，他们 能主动参与到课堂中 。丰富了本节课的教学形式。但是这节课还存在很多的问题，一、由于本人的教学经验不足，学生活动时间掌握的不好，以致时间调配的不合理，有点头重脚轻的感觉。二、学生的参与度不同，有一部分学生并没有真正的参与到课堂中。如何使这部分学生参与进来，值得我们去探讨。
